PAPEL DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA

PAPEL DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA
+*1
EDUCACIÓN CIENTÍFICA

Jaime Carrascosa
Daniel Gil Pérez
Amparo Vilches
Universitat de València
Valência – Espanha
Pablo Valdés
Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas – Cuba

Resumen
La actividad experimental es uno de los aspectos claves en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y,
consecuentemente, lainvestigación sobre este tema constituye una
de las líneas más importantes en la didáctica de las ciencias desde
hace ya mucho tiempo. Es de agradecer, pues, que Caderno
Brasileiro de Ensino de Física (v. 21, Edição Especial, 2004), haya
publicado recientemente un monográfico en el que se han
reeditado más de 40 artículos sobre actividades experimentales en
la enseñanza de la física aparecidosen esta misma revista.
Queremos aprovechar la ocasión de reflexión que ello nos brinda
para referirnos a una serie de problemas relacionados con este

+

Role of the experimental activity in Scientific Education

* Recebido: setembro de 2005.

Aceito: maio de 2006.
1

Este artículo ha sido concebido como contribución a la Década de la Educación para un
futuro sostenible, instituidapor Naciones Unidas para el periodo 2005-2014 (Ver
).

Cad. Bras. Ens. Fís., v. 23, n. 2: p. 157-181, ago. 2006.

157

tipo de actividades, sobre los que es preciso seguir investigando.
Nos referimos concretamente a cuestiones como las siguientes:
¿Qué visiones deformadas acerca de la actividad científica
pudieran estar transmitiendo, por acción u omisión, los trabajos
experimentales quese realizan habitualmente?
¿Qué imagen de las relaciones ciencia-tecnología, en particular,
suelen transmitir las prácticas de laboratorio?
¿Cuál debería ser el papel del trabajo experimental en el
aprendizaje de las ciencias?
¿Cómo habría que reorientar las prácticas de laboratorio para
que dejen de ser, como ocurre demasiado a menudo, simples
recetas a aplicar?
En este trabajo seintenta avanzar en la respuesta a dichas
cuestiones, de acuerdo con el modelo de enseñanza y aprendizaje
de las ciencias como investigación orientada, y se presenta, a
modo de ejemplo, un trabajo práctico coherente con dicho modelo,
correspondiente a la enseñanza de la Física en el nivel de la
educación secundaria superior.
Palabras clave: Características de la actividad científica, visionesdeformadas de la ciencia y la tecnología, familiarización de los
estudiantes con la actividad científica, renovación de las prácticas
de laboratorio, trabajos prácticos como investigaciones.
Abstract
Experimental activity is one of the most important factors in
Science Education. Hence, research on this issue has been one of
the most important lines of work in Science Education for some
timenow. We, therefore, welcome the recent publication of a
monographic issue in Caderno Brasileiro de Ensino de Física (v.
21, Edição Especial, 2004), which includes more than 40 re-edited
articles on experimental work in physics teaching that had been
previously published in the same journal. We would like to take
advantage of the opportunity this article provides to reflect on a
series ofproblems related to this type of work that require further
research. We are specifically referring to issues such as the
following:

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Carrascosa, J. et al.

What distorted views of scientific activity might experimental work
commonly undertaken be transmitting through either action or
omission?
What image do practical works give of science-technology
relationships in particular?
Whatshould the role of experimental work be in the learning of
Science?
How should practical works be re-orientated in order to stop them
being used as mere recipes to be applied, as is too often the case?
This paper seeks to make progress towards answering these
questions in keeping with the model of Science Education as
orientated research. A detailed example for upper high school is...