Para pensar la educación

 Para pensar la educación
Marta Degl’ Innocenti
1-Práctica social- práctica educativa. Características.
Marta Habla de que tradicionalmente la pedagogía se inicia con una conceptualización universal donde se tienen en cuenta lascaracterísticas, principios y condiciones. Pero también debemos analizarla en contexto donde se define a la educación como una práctica social donde se tiene en cuenta el contexto histórico, político, económico, social, cultural e ideológico. La práctica educativa va a depender de ciertas variantes sociales e históricas en las cuales se desarrolle y de las concepciones del mundo y del hombre. Va aestar condicionada a un espacio social de una época.
La práctica social tiene 3 características:
Compleja: porque debemos tener en cuenta la cantidad de variables a la hora de analizar, por lo que se van a generar distintos resultados.
Contradictoria: porque tiene diferentes funciones por un lado produce y por el otro reproduce. Produce subjetividad, el individuo se forma como sujeto y reproducelas relaciones sociales, el individuo se inserta en un ambiente preestablecido donde también se ven las diferencias de clase (desigualdades).
Debe ser analizada en contexto: está condicionada a las características políticas, económicas, culturales, ideológicas, etc.

2-Educación como proceso de conservación y transformación, personal y social.
La transmisión de la cultura permite la conservacióny la renovación de las estructuras objetivas de organización social y a nivel personal forma al sujeto en su subjetividad. La educación como práctica social, produce, reproduce y brinda herramientas de transformación tanto a nivel individual como social. El individuo una vez que aprende quiere saber más y quiere superarse. La educación tiene el poder de producir cultura pero también puedebrindar las herramientas hasta donde quiera para conservar lo que hay.
3-Motivaciones que dan origen a la institucionalización de la instrucción pública.
Los motivos que dan origen a la institucionalización de la instrucción pública está ligada a la formación de los estados modernos, al momento histórico donde se busca consolidar sociedades disciplinadas, formación de ciudades, migraciones. Búsquedade encontrar el progreso, los ideales políticos y finalidades sociales. Lograr el disciplinamiento, la necesidad de disciplina sobre todo a la gente que venía del campo, dándoles estructuras, hábitos y normas para que el trabajador se acostumbre a un sistema. No se lo forma al trabajador en oficio sino para domesticar a la persona. Transmitirle valores que tienen que ver con la ideología, ladominante. La idea en principio era homogeneizar y luego la formación de valores. La sociedad capitalista tiene una función disciplinar al futuro trabajador, civilizar a los barbaros y educar al soberano.
4-Niveles de análisis de la práctica educativa. Ejemplificación.
Caracteres generales de la práctica educativa:
Nivel de hecho: No solamente se educa en una institución, no es necesario tener undocente sino qu aprendemos con la intención, ejemplos, experiencias. La educación está presente en muchos ámbitos del hogar, dentro de la familia, medios de comunicación.
Nivel de propósito: Es una práctica más organizada donde hay una persona que enseña y otra que aprende. Siempre que haya una persona que quiera aprender y otra que quiera enseñar.
Nivel de reflexión: Surge cuando aparecen nuevasdemandas sociales, de integración, de formación. En este nivel se encuentra la pedagogía, la filosofía y la epistemología de la educación.
5-Sociología dominante y sociología crítica
La sociología presenta 2 corrientes:
Sociología dominante: vinculada a la burguesía, los que están en el poder, los intelectuales. Son los que buscan conservar su hegemonía sobre la sociedad. También manejan las...