Para que y como trabjar ene l aula los contenidos previosd e los alumnos

INTRODUCCIÓN:



El trabajo fue analizado desde una tesis doctoral donde podemos observar lo que ocurre con la lectura y la escritura en un aula de adultos. Para el mismo se tomó como ejemplo a dos alumnos llamados: Marta Graciela y Antonio, donde se pretende conocer los conocimientos cotidianos que tienen y usan los adultos en relación con el mundo social y con la escritura.
Como primermomento la autora realizó las observaciones en una escuela de adultos y luego optó por ampliar la misma en distintos espacios sociales para desarrollar varias actividades como en la iglesia, en instituciones gubernamentales (ministerios) y en el banco.
Ambos alumnos comparten situaciones de pobreza y exclusión social: nacieron en contextos sociales, nunca fueron a la escuela y vivieron situacionesde violencia familiar cuando eran niños.
En un primer momento se analizó la educación de Jóvenes y Adultos en argentina, luego se analizaron los modos en que circula la literacidad en el aula y finalmente las relaciones que puede haber entre un mensaje con las practicas escriturales.






















La enseñanza de la lengua escrita en una escuela primaria dejóvenes y adultos en Argentina.



El trabajo fue analizado desde una tesis doctoral donde podemos observar lo que ocurre con la lectura y la escritura en un aula de adultos. Para el mismo se tomó como ejemplo a dos alumnos llamados: Marta Graciela y Antonio, donde se pretende conocer los conocimientos cotidianos que tienen y usan los adultos en relación con el mundo social y con la escritura.Como primer momento la autora realizó las observaciones en una escuela de adultos y luego optó por ampliar la misma en distintos espacios sociales para desarrollar varias actividades como en la iglesia, en instituciones gubernamentales (ministerios) y en el banco.

Usar literacidad implica entender a la cultura escrita como una construcción compleja y multidimensional en la que la lectura y laescritura son estudiadas en relación con prácticas, valores y discursos siempre mediador por relaciones de poder entre individuos, grupos e instituciones. Esta definición abarca:

• La participación en eventos comunicativos, en los cuales se lee, se escribe o se habla de la lectura y escritura.

• Las conversaciones y las formas particulares de su uso.

• Lo que los participantespiensan acerca de si mismos como lectores y escritores.

• Lo que piensan a cerca de las prácticas de cultura escrita.

• La organización social de la lectura y la escritura vinculadas a relaciones de poder.



Otro concepto relevante de la autora es el de multimodalidad para argumentar de qué manera los adultos de nula escolaridad viven en el mundo sin hacer uso del código escrito,como exige o plantea la sociedad y la escuela.



El concepto de multimodalidad sostiene el análisis y la escritura en el aula por distintas razones porque:

* Ayuda a superar la impronta pedagógica que convierte la lenguaen objeto escolar.

* Orienta abrir las estrategias de enseñanza de la lengua escrita.

* Los modos de escritura yde imagen son gobernados por distintas lógicas.



La autora sostiene como enfoque para su análisis la escritura y la literacidad ya que son dos perspectivas fundamentales para el desarrollo escolar de adultos en la escuela. Ambos conceptos son adquiridos de diferentes puntos de vista por los alumnos ya que estos relacionan sus experiencias cotidianas de la vida con las experiencias vividas enestas tres actividades.



La escuela de nivel primario de Jóvenes y Adultos presentan características particulares que la caracterizan como:

* La escuela De Jóvenes y Adultos en Argentina se origina para posibilitar el acceso a la cultura escrita a quienes no hayan podido aprender a leer y escribir cuando eran niños.

* Cada Escuela es producto de una permanente...