paradicma de la educacion



PARADIGMA DE LA EDUCACION
RESUMEN:
VALORACION DEL DESEMPEÑO DEL PERSONAL ACADEMICO
Evaluación, acreditación, calidad palabras claves
Hablar del desempeño académico del personal docente dentro de una institución en términos de calidad educativa, es entrar en terrenos de los paradigmas de la educación, me parece pertinente abordar primeramente este tema para dejar mas claro el porque ypara que de esta valoración.
En las últimas décadas de este siglo asistimos a una serie de procesos que configuran lo que indudablemente puede reconocerse como un cambio de era. La era industrial nacida a la luz de la Revolución Francesa, de la revolución científica y de la revolución industrial, está dando paso a otra era ¿posmoderna? ¿posindustrial?. Hoy el problema es cómo se construye unaopción superadora, cómo se construye la nueva democracia. ¿Qué nueva forma debe adoptar hoy “el gobierno del pueblo para el pueblo”? ¿Qué condiciones humanas deben desarrollar quienes serán los ciudadanos de esta nueva sociedad?
Surge así una nueva ciudadanía. Y serán nuestras escuelas, nuestro sistema de educación pública, el que tendrá que hacerse cargo de esta tarea. La educación es evolutiva nopermanece siempre estática y ante estas circunstancias es importante entender que la globalización acelera de manera más rápida estos cambios vertiginosos. Para ello las instituciones de Educación superior tienen que adoptar nuevas formas en la transmisión de conocimientos.





Todo ello implica nuevos roles en las Instituciones de Educación desde el profesor, alumnos y administrativos esdecir de todos los actores involucrados en la vida universitaria.
La calidad de una institución, se sustenta fundamentalmente en el grado de consolidación de su planta académica la evaluación tiene por objeto influir en las decisiones de mejora. Evaluar el personal académico significa emitir juicios de valor de compromisos, dedicación y calidad considerando mecanismos y criterios tales como:internos del programa, programas de formación, de estímulos, proyectos, productividad académica, tesis dirigidas, participación en jurado de exámenes, elaboración de material didáctico, publicaciones, etc. Por mencionar algunos.
En el análisis integral deben confrontarse los resultados con otros aspectos del plan general de desarrollo, los programas y la intencionalidad de este, también se debenconsiderar los datos y resultado del análisis de los alumnos con la finalidad de encontrar el grado de incidencia de los docentes y así detectar las necesidades para impulsar la incidencia de la productividad de los profesores dentro del programa.
Una vez obtenida la primera fase de evaluación necesariamente se inicia con el proceso de gestión, para esto se requiere de instancias académico –administrativas encargadas de además de los tramites académicos tales como convocatorias, contrataciones, elaboración de horarios, también deberá hacerse cargo de la aplicación de los instrumentos de evaluación.
La valoración de estos resultados permitirá crear una base de datos con los elementos necesarios para planear el programa de superación docente con metas y finalidades planteadas por lainstitución en su plan general desarrollo. De esta manera, la metaintención es lograr el mejoramiento permanente de la calidad de la educación superior y con ello el mejoramiento de la calidad de vida de la región a la que pertenece incluyendo a todos y cada uno de sus habitantes.










La función central del proceso de evaluación-planeación, desde la autoevaluación hasta la certificaciónprofesional universitaria, es hacer una valoración de los programas académicos y de investigación de los diferentes niveles de la educación superior, en las diversas áreas de conocimiento, proponiendo y aplicando estrategias de fortalecimiento y superación del programa en particular, de la institución, y de la educación superior. Las instituciones deben ofrecer alternativas de formación,...