Paradigmas En La Educación
Páginas: 5 (1222 palabras)
Publicado: 10 de agosto de 2012
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Desde el punto de vista de la metodología, habría que decir que tanto la investigación educativa como la evaluación educativa, engloban diferentes formas de acometer sus tareas: estudios experimentales, etnografía educativa, evaluación de programas, investigación en la acción. Es interesante hacer mención de los paradigmas en la investigación educativa en la medida enque nos ayudaran a dar luz al complejo carácter de las concepciones que subyacen dentro de la investigación educativa ya que el paradigma nos da el marco en el que se hace una investigación y evaluación concreta.
En la evaluación educativa, existen diferentes paradigmas los cuales orientan las diferentes tendencias, enfoques concepciones o modelos de concebir la evaluación de los aprendizajes.Cuando hablamos de paradigma se hace referencia a Kuhn lo define como la expresión del modo que en un determinado momento tiene una comunidad científica de enfocar los problemas. Un paradigma es un conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social y proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio organizado del mundo social (1982).
Un paradigma no es unposicionamiento personal, sino algo compartido por un grupo o comunidad de científicos. Se ha partido de la idea de referir la esencia de paradigma a un conjunto de “creencias y actitudes, como una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada” (Alvira, 1982, p.34) o como una “fuente de métodos, problemas y normas de resolución aceptados poruna comunidad de científicos” (Pérez Serrano, 1994, p. 17).
Existen diferentes paradigmas como lo son: el positivista, el interpretativo y el ecológico.
El positivista es conocido con los nombres de cuantitativo, científico, empírico-analítico, racionalista, tecnológico; el objetivo general de este paradigma es aumentar el conocimiento. Se busca conocimiento sistemático, comprobable,medible y repetible, de forma que lo que no sea comprobable es rechazado, para el positivismo la realidad es algo único que puede llegar a conocerse de forma objetiva sólo a través del método científico.
A través de la investigación empírico- analítica pueden construirse las teorías. Estas teorías resultantes son consideras universales en la medida que no se circunscriben ni a contextos ni amomentos concretos. Dichas teorías nos proporcionaran descripciones y explicaciones de distintas situaciones educativas.
Desde el punto de vista de la metodología, el positivismo ha aportado una metodología científica muy riguroso que va desde las técnicas descriptivas de encuesta y observación hasta los diseños experimentales más sofisticados. Este desarrollo ha ido totalmente unido al desarrollo detécnicas de análisis de datos que tampoco hubieran sido posibles sin la ayuda de los procedimientos informáticos.
Los positivistas mantienen la preferencia por la metodología cuantitativa pero con planteamientos más flexibles en los que se acepta la variedad metodológica y la diversidad de fuentes y métodos como instrumentos de validación científica.
En relación al paradigma Interpretativo,es conocido como paradigma humanista, naturalista, etnográfico, fenomenológico, hermenéutico. Este paradigma engloba un conjunto de corrientes humanístico- interpretativas cuyo interés se centra en comprender los significados de las acciones humanas para las distintas personas implicadas en la acción social.
Jacob (1987) recoge las tradiciones de cinco corrientes o escuelas de pensamiento quedominan en las tradiciones de la investigación cualitativa: psicología ecológica, etnografía holística, antropología cognitiva, etnografía de la comunicación e interaccionismo simbólico.
Es importante resaltar el paradigma crítico, denominado como paradigma sociocritico, investigación- acción, emancipador, ciencia crítica, orientado al cambio. En dicho paradigma se agrupan una serie de...
Desde el punto de vista de la metodología, habría que decir que tanto la investigación educativa como la evaluación educativa, engloban diferentes formas de acometer sus tareas: estudios experimentales, etnografía educativa, evaluación de programas, investigación en la acción. Es interesante hacer mención de los paradigmas en la investigación educativa en la medida enque nos ayudaran a dar luz al complejo carácter de las concepciones que subyacen dentro de la investigación educativa ya que el paradigma nos da el marco en el que se hace una investigación y evaluación concreta.
En la evaluación educativa, existen diferentes paradigmas los cuales orientan las diferentes tendencias, enfoques concepciones o modelos de concebir la evaluación de los aprendizajes.Cuando hablamos de paradigma se hace referencia a Kuhn lo define como la expresión del modo que en un determinado momento tiene una comunidad científica de enfocar los problemas. Un paradigma es un conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social y proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio organizado del mundo social (1982).
Un paradigma no es unposicionamiento personal, sino algo compartido por un grupo o comunidad de científicos. Se ha partido de la idea de referir la esencia de paradigma a un conjunto de “creencias y actitudes, como una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada” (Alvira, 1982, p.34) o como una “fuente de métodos, problemas y normas de resolución aceptados poruna comunidad de científicos” (Pérez Serrano, 1994, p. 17).
Existen diferentes paradigmas como lo son: el positivista, el interpretativo y el ecológico.
El positivista es conocido con los nombres de cuantitativo, científico, empírico-analítico, racionalista, tecnológico; el objetivo general de este paradigma es aumentar el conocimiento. Se busca conocimiento sistemático, comprobable,medible y repetible, de forma que lo que no sea comprobable es rechazado, para el positivismo la realidad es algo único que puede llegar a conocerse de forma objetiva sólo a través del método científico.
A través de la investigación empírico- analítica pueden construirse las teorías. Estas teorías resultantes son consideras universales en la medida que no se circunscriben ni a contextos ni amomentos concretos. Dichas teorías nos proporcionaran descripciones y explicaciones de distintas situaciones educativas.
Desde el punto de vista de la metodología, el positivismo ha aportado una metodología científica muy riguroso que va desde las técnicas descriptivas de encuesta y observación hasta los diseños experimentales más sofisticados. Este desarrollo ha ido totalmente unido al desarrollo detécnicas de análisis de datos que tampoco hubieran sido posibles sin la ayuda de los procedimientos informáticos.
Los positivistas mantienen la preferencia por la metodología cuantitativa pero con planteamientos más flexibles en los que se acepta la variedad metodológica y la diversidad de fuentes y métodos como instrumentos de validación científica.
En relación al paradigma Interpretativo,es conocido como paradigma humanista, naturalista, etnográfico, fenomenológico, hermenéutico. Este paradigma engloba un conjunto de corrientes humanístico- interpretativas cuyo interés se centra en comprender los significados de las acciones humanas para las distintas personas implicadas en la acción social.
Jacob (1987) recoge las tradiciones de cinco corrientes o escuelas de pensamiento quedominan en las tradiciones de la investigación cualitativa: psicología ecológica, etnografía holística, antropología cognitiva, etnografía de la comunicación e interaccionismo simbólico.
Es importante resaltar el paradigma crítico, denominado como paradigma sociocritico, investigación- acción, emancipador, ciencia crítica, orientado al cambio. En dicho paradigma se agrupan una serie de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.