parcial domiciliario de taller 3


PARCIAL DOMICILIARIO

REVISTA IBEROAMERICANA SOBRE CALIDAD, EFICACIA, Y CAMBIO EN LA EDUCACION. ESTILOS DE GESTION EDUCATIVA (CHILE)
El Estilo Administrativo, en sus distintas facetas, genera una diversidad de proyectos y en ellos se expresa la diversidad de acepciones sobre la Formación Continua, inclusive la ejecución de proyectos simultáneos y con orientaciones teóricas radicalmentedistintas. Los gestores tienen conciencia que la realización de actividades de perfeccionamiento conducentes a la mejora de la calidad de la educación es un proceso problemático; y en algunas ocasiones buscan alianzas en el marco de las normativas vigentes. Las dificultades que genera este estilo en las personas oscilan entre el retraimiento, la continuidad de las acciones en el marco de loestablecido y la movilización en la búsqueda de la posibilidad de incorporar innovaciones. Por ello identificamos las siguientes derivaciones:
El Estilo Administrativo Burocrático  Se caracteriza por el apego y sobre valoración de los procedimientos administrativos en el  cumplimiento de las normas. Los equipos de gestión, en su modo de operar, hacen opciones y van adecuando su accionar a losrequerimientos y limitaciones de la práctica. Este estilo puede presentarse solo o complementado con oscilaciones hacia sesgos políticos autoritarios, políticos democráticos (divergentes, convergentes), dejar hacer o viceversa.
El Estilo Interpersonal de gestión es el menos frecuente y el que reporta un trabajo en equipo con mayores logros, satisfacciones de los involucrados y el desarrollo de accionesfavorecedoras de la formación continua. Este estilo se puede encontrar asociado con el estilo político democrático o incluso con el político autoritario. En general favorece el desarrollo de acciones proactivas. Se percibe una tendencia a la leve mejora de resultados en las mediciones estandarizadas de los estudiantes; falta por ver si esta tendencia se mantiene en tiempos con distintas contingenciaspolíticas y económicas. Este modelo, además, genera y respalda una activa búsqueda de redes y el involucrar en ellas a las personas.
El Estilo del “Dejar Hacer” se caracteriza por compromisos difusos, por falta de compromisos, y el dejar hacer hasta donde sea posible. Ante situaciones críticas, el golpe de timón es dado acudiendo al estilo autoritario, de tal forma de garantizar el cumplimientode tareas. Este estilo genera acciones que oscilan entre el activismo o “tareísmo” y la paralización, sumadas al descontento y crítica a la falta de conducción, pero al mismo tiempo, a la sumisión de los subordinados.
El Estilo Político Autoritario: genera acciones que se alinean en el marco dado o permitido por lo que dice la autoridad. La repercusión de este modelo es una salida pragmáticasustentada en una argumentación asociada a la retribución económica.

ESTILOS DE LIDERAZGO SEGÚN STEINBACKLS, JAWHZI, LEITHWOOD.


Enfoque de liderazgo para las escuelas
Quien ejerce la influencia
Fuentes de influencia
Propósitos de la influencia
Resultados de la influencia
Instruccional o pedagógico
•Típicamente, aquellos que tienen roles de liderazgo formal, específicamente los directoresde escuelas
• Conocimiento experto • Típicamente, el poder ligado a la posición
• Realzar la efectividad de las prácticas de los profesores en el aula
•Crecimiento del desarrollo estudiantil
Transformacional
• Típicamente, aquellos que tienen roles de liderazgo formal, pero no necesariamente sólo ellos
• Inspirar niveles más altos de compromiso y capacidad entre los miembros de laorganización
•Mayor esfuerzo y productividad
•Desarrollo de prácticas más hábiles
•Crecimiento de la capacidad de la organización para mejorar continuamente
Moral
•Aquellos que tienen roles formales de administración
•El uso de un sistema de morales y valores para guiar la toma de decisiones en una organización
•Aumentar la sensibilidad hacia la justicia de una decisión

•Acciones justificadas...