Parcial sobre psicologia- licenciatura educacion primaria

PARCIAL DOMICILIARIO





LICENCIATURA EN EGB 1 Y 2




COHORTE :2011- Comisión 1

SEDE :San Francisco – Pcia de Córdoba

ESPACIO: Psicología y Cultura de los alumnos EGB 1 y 2

DOCENTE:Lic. Fernanda Llapur

NOMBRE DEL ALUMNO: Olga Córdoba

Nº DE LEGAJO:3155

MAIL : olgacordoba54@hotmail.com




ACTIVIDADES

1.-MAFALDA Y LOS SIMPSON


VARIA
BLES MAFALDA LOSSIMPSON
Dinámica familiar Familia tipo, donde el padre sale a trabajar, y la madre se dedica exclusivamente a las tareas del hogar y cuidado de sus hijos.
Viñeta Nº 1 La mujer se ha incorporado al mercado del trabajo, las tareas del hogar son compartidas o atendidas por terceros, los ritmos del hogar se ajustan al del trabajo, el diálogo familiar se acotahttp://www.youtube.com/watch?v=IfgvV8OZSwQ

http://www.youtube.com/watch?v=g5IWQ4Pxtvc

Lugar de la escuela como institu-
ción social
La escuela surgió como consecuencia de los procesos de industrialización. La sociedad se abrió permitiendo la movilidad social, porque los mejores lugares podían lograrse ahora no sólo a partir de la cuna, sino como consecuencia de los esfuerzos y méritos personales, La escuela tuvo como misióndistribuir masivamente científicos que ayudaran a ese efecto. La disciplina escolar verticalista preparaba para desempeñarse en organizaciones que requieren de un orden estricto.
Viñeta Nº2 La profesión docente y la escuela han perdido su jerarquía social. La escuela ya no representa un canal de movilidad social. Hay una desvalorización de la escuela como anticuada e indeficiente y deldocente como funcionario del sistema.

Viñeta Nº 7- pág. 2-19



Se rige por un modelo conductista, donde el aprendizaje es memorístico, lineal y acumulativo. http://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c&feature=related



El sujeto del aprendizaje se concibe con etapas evolutivas que suponen capacidades intelectuales diferentes, modelos operatorios diferentes, capacidades afectivas yresponsabilidades diferentes en las distintas etapas evolutivas, por lo tanto, las propuestas de enseñanza y la estructura de organización pedagógica respetan esas características.
Viñeta Nº 7 pag. 9-10-19
Roles de los padres La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, lavaba, planchaba, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos.
El hombre seguía siendo la autoridad en la familiay el principal sostén de sus integrantes.
Viñeta Nº 3 La sociedad ya no reconoce a los padres el derecho a disponer del futuro de sus hijos de la manera como lo hacían en el pasado. Las ideas pos modernas de la educación han convencido a mucha gente de que los niños y los jóvenes tienen derechos que deben respetarse. La educación obligatoria en las escuelas ha reforzado algunos valoresfamiliares tradicionales y ha modificado otros.
Como consecuencia, algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado, se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo, el acuerdo y la tolerancia.
La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia, perotambién han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar, ya que el trabajo doméstico sigue siendo, en su generalidad, una tarea femenina. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria, en el comercio o en cualquier otra área de la producción, ha forzado cambios en la familia; la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio lostradicionales roles asignados a hombres y mujeres, así como las actitudes de sumisión .
Viñeta Nº 7 pág. 8- 17
docentes Valorización del docente como un apóstol del saber, ya que toda la educación depende de él. Por ello reimponía la ejercitación permanente. Se creía que el docente debía transmitir a sus alumnos el conocimiento que poseía, que debía darse en un contexto de mucho rigor disciplinario...