Ped Derechos Ninos Nota 9
Páginas: 20 (4855 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2015
Derechos humanos y educación
UNED
PED: Derechos del niño a la educación.
Alumna: E Z L
1. MARCO TEÓRICO
En el siguiente trabajo se analizarán los derechos del niño y la niña en España. Nos centraremos en el derecho a la educación y analizaremos, más concretamente, la calidad de ese derecho, ya que si bien es verdad que el derecho al acceso a la educación está plenamente adquiridoen España, una vez dentro del centro escolar, los resultados no son satisfactorios. Esta situación, que analizaremos en profundidad, hace pensar que el derecho a la educación no están siendo disfrutados plenamente por el niño.
Los Derechos humanos es un tema complejo de definir y estudiar, tanto por su carácter pluridimensional como por su fundamentación. A continuación veremos una manera dedefinirlos, así como un breve resumen acerca de sus características, algunas de las perspectivas o miradas que le otorgan ese carácter pluridimensional y algunas de las principales tendencias que dan fundamentación a los DDHH.
Perez Luño define los derechos humanos como: “Conjunto de facultades e instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, libertad y laigualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional” (Perez Luño, 1984: 48)i
La universalidad es una de las características más importantes de los Derechos humanos. Reconocerlos como inherentes a la persona responde a la necesidad que tenemos de manera natural todos los seres humanos para desarrollar de manera integraltodas nuestras facultades. Son a la vez irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables. Recogen todos aquellos bienes primarios o básicos que posee toda persona por su sola condición humana para garantizarle una vida digna.
Podemos estudiar los DDHH desde sus diferentes perspectivas. Esta visión de los derechos desde distintos puntos de vista les dan ese carácter pluridimencional. Porejemplo, desde la perspectiva histórica, los DDHH se presentan como un concepto en constante evolución relacionado con el consenso social.
Una perspectiva política de los DDHH da contenido al modelo de ordenación política. Y desde esta perspectiva los derechos humanos hacen una aportación por partida doble: por un lado, lo dar una respuesta a unas reivindicaciones sociales, creando acuerdos ygenerado un consenso social y por otro legitimando las instituciones públicas que permitirán encausar estos criterios que se deben seguir. Desde la perspectiva educativa los Derechos Humanos se distinguen dos aspectos, uno de ellos sería la enseñanza de los DDHH con carácter curricular. El segundo aspecto sería su aplicación en la acción educativa.
Desde las diferentes posturas que fundamentanlos derechos humanos, la postura iusnaturalista opina que los derechos son inherentes a la naturaleza del ser humano, es decir, la propia naturaleza común a todo ser humano justifica su existencia. Los derechos humanos son, por lo tanto, atemporales e independientes de los contextos sociales. La postura positivista afirma que sin un apoyo legal, por lo tanto sin reconocimiento estatal, losindividuos no serian titulares de estos derecho fundamentales. Por último, la postura pactista trata de armonizar las posturas iusnaturalista y positivista aceptando la universalidad y la objetividad de los derechos humanos pero como parte de un proceso histórico y no como una ley natural.
La sistematización y clasificación de los derechos los divide en dos categorías: derechos positivos y derechosnegativos. Los derechos negativos como, por ejemplo, el artículo 20.2 que expresa que “Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una organización” se definen como obligaciones ajenas de no injerencia; los derechos positivos imponen la realización de actividades positivas, por ejemplo el artículo 26. 1. “Toda persona tiene derecho a la educación.”
Otra clasificación extendida es la que ordena los...
Derechos humanos y educación
UNED
PED: Derechos del niño a la educación.
Alumna: E Z L
1. MARCO TEÓRICO
En el siguiente trabajo se analizarán los derechos del niño y la niña en España. Nos centraremos en el derecho a la educación y analizaremos, más concretamente, la calidad de ese derecho, ya que si bien es verdad que el derecho al acceso a la educación está plenamente adquiridoen España, una vez dentro del centro escolar, los resultados no son satisfactorios. Esta situación, que analizaremos en profundidad, hace pensar que el derecho a la educación no están siendo disfrutados plenamente por el niño.
Los Derechos humanos es un tema complejo de definir y estudiar, tanto por su carácter pluridimensional como por su fundamentación. A continuación veremos una manera dedefinirlos, así como un breve resumen acerca de sus características, algunas de las perspectivas o miradas que le otorgan ese carácter pluridimensional y algunas de las principales tendencias que dan fundamentación a los DDHH.
Perez Luño define los derechos humanos como: “Conjunto de facultades e instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, libertad y laigualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional” (Perez Luño, 1984: 48)i
La universalidad es una de las características más importantes de los Derechos humanos. Reconocerlos como inherentes a la persona responde a la necesidad que tenemos de manera natural todos los seres humanos para desarrollar de manera integraltodas nuestras facultades. Son a la vez irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables. Recogen todos aquellos bienes primarios o básicos que posee toda persona por su sola condición humana para garantizarle una vida digna.
Podemos estudiar los DDHH desde sus diferentes perspectivas. Esta visión de los derechos desde distintos puntos de vista les dan ese carácter pluridimencional. Porejemplo, desde la perspectiva histórica, los DDHH se presentan como un concepto en constante evolución relacionado con el consenso social.
Una perspectiva política de los DDHH da contenido al modelo de ordenación política. Y desde esta perspectiva los derechos humanos hacen una aportación por partida doble: por un lado, lo dar una respuesta a unas reivindicaciones sociales, creando acuerdos ygenerado un consenso social y por otro legitimando las instituciones públicas que permitirán encausar estos criterios que se deben seguir. Desde la perspectiva educativa los Derechos Humanos se distinguen dos aspectos, uno de ellos sería la enseñanza de los DDHH con carácter curricular. El segundo aspecto sería su aplicación en la acción educativa.
Desde las diferentes posturas que fundamentanlos derechos humanos, la postura iusnaturalista opina que los derechos son inherentes a la naturaleza del ser humano, es decir, la propia naturaleza común a todo ser humano justifica su existencia. Los derechos humanos son, por lo tanto, atemporales e independientes de los contextos sociales. La postura positivista afirma que sin un apoyo legal, por lo tanto sin reconocimiento estatal, losindividuos no serian titulares de estos derecho fundamentales. Por último, la postura pactista trata de armonizar las posturas iusnaturalista y positivista aceptando la universalidad y la objetividad de los derechos humanos pero como parte de un proceso histórico y no como una ley natural.
La sistematización y clasificación de los derechos los divide en dos categorías: derechos positivos y derechosnegativos. Los derechos negativos como, por ejemplo, el artículo 20.2 que expresa que “Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una organización” se definen como obligaciones ajenas de no injerencia; los derechos positivos imponen la realización de actividades positivas, por ejemplo el artículo 26. 1. “Toda persona tiene derecho a la educación.”
Otra clasificación extendida es la que ordena los...
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