pedagogia del consenso

Prevalece la pedagogía de consenso, (pedagogía positivista). Mantiene las mimas características de las ciencias naturales. Prevalecen las nociones de orden, equilibrio y objetividad, tiene que ver con los mediadores, docentes enciclopedistas, clases magistrales, alumno pasivo que aprendía lo que le decía el docente. No había ida y vuelta. El docente “sabia”, el alumno, no. Todo estaba calculado,medido.
En esta pedagogía interesa lo cuántico. El docente prioriza la cantidad de planificaciones y el tiempo, a pesar de no aprender.
Pero hay un avance y aparecen otras pedagogías dentro de la pedagogía del consenso. Es la pedagogía tecnisista: aporta a la pedagogía consenso. Plantea que todo lo realizado en la educación es un proceso. Y lo que interesa es obtener un producto. También estála pedagogía por objetivo: es el análisis de los objetivos de la educación. Se trata de cumplir una determinada cantidad de tipos de objetivos. Las planificaciones eran con muchos objetivos) era el docente el que tenía que cumplir con los objetivos. Aparece luego la escuela nueva: tiene que ver con lo psicológico más que con lo pedagógico, pero no tuvo fuerza para imponerse esta pedagogía. Planteóel tema de lo social: mirar al alumno, que le pasa, y generar estrategias adecuadas.
En la pedagogía de consenso, la escuela es como una maquina: salen todos de la misma manera.



Teoría del consenso



Pedagogía del conflicto



Imagen de pedagogía social









Los sistemas escolares de América Latinareflejan una mezcla extraordinariamente de pensamientos filosóficos y pedagógicos que, en compleja amalgama, orientaron las discusiones en educación, especialmente al menos desde la generación del ochenta hasta la aparición del modelo de la Escuela Nueva en América Latina. Es imposible dar cuenta en pocas páginas de la historia de las ideas pedagógicas en América Latina y en Argentina, tratarésimplemente de presentar el panorama de tal manera quede en claro cuáles fueron los caminos que transitó la pedagogía a lo largo de la historia.

Conocer algunas de las teorías y corrientes que dan sentido a la pedagogía latinoamericana y argentina, nos permitirá ir conformando un marco teórico propio, adaptado y comprometido con el actual contexto.
Retomemos el concepto de pedagogía y considerémoslauna disciplina que se encarga del estudio de los fenómenos educativos, no sólo de dar explicaciones teóricas, sino de brindar herramientas para comprender y hacer nuestra labor como docentes, a la vez que nos otorga conocimientos nos da pautas para la práctica ( Gvirtz, Silvina).
Como tal recibe aportes de otras disciplinas que vienen con sus campos y objetos de estudio a contribuir a lacomprensión de lo educativos, tal es el caso de la sociología, de la filosofía de la antropología, de la psicología, la economía, las ciencias políticas, la historia.
El pensamiento pedagógico latinoamericano y en particular el argentino, están marcados por una serie compleja y variada de matices aportes y teóricos, que fueron impregnando el hacer, el sentir y el decir de los discursos pedagógicos detodo el siglo XX.
Hay distintas criterios para clasificar las Corrientes pedagógicas, siguiendo con al análisis de Silvina Gvirtz (2007) centraré el debate en el consenso y el conflicto, es necesario tener en cuenta que este debate fue marcando las política educativa y las decisiones que fueron tomando los países en torno a la educación.
Cuando hablamos de consenso y de conflicto estamos tomandoun análisis de tipo sociológico, dado que los principales representantes provienen de este campo del saber, tal es el caso de Durkheim o de Bourdieu.
En las teorías del consenso (la escuela es la encargada de posibilitar el desarrollo económico de las sociedades) la mirada estuvo puesta en lo que se dio en llamar el optimismo pedagógico, una visión armónica de la relación educación-desarrollo-...