PEDAGOGIA TECNOLOGICA Kuri

PEDAGOGÍA
TECNOLÓGICA.

Tiene su base en otras teorías:
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Estructuralismo.
Cientismo.
Tecnicismo.
Neopositivismo.

Estructuralismo.
Características:
– La estructura es una realidadabstracta,
careciendo de interés sus elementos
concretos.
– Se desprecia la posible significación de los
elementos concretos y empíricos.
– La estructura se halla presente en sus
efectos aunque sin estar enellos.
– El sujeto humano nada explica en la
ciencia estructural, prácticamente sobra.

 La

antropología que subyace
al estructuralismo se define
por la falta del sujeto.
 Solo hay ciencia en louniversal.

Cientismo.
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



Valor absoluto de la ciencia.
Los discursos religiosos y filosóficos
deben ser remplazados por la ciencia
El plan Dalton de Helen Parkhust
descansa sobre estospresupuestos.
Watson escribió: denme niños sanos,
bien constituidos y un espacio donde
educarlos y yo haré de cada uno un
especialista, médico, jurista,
comerciante o ladrón.

Neopositivismo.
La sensación esla única fuente de
conocimiento.
 Las leyes de la lógica son a priori y
tautológicas. (redundantes o repetitivas)
 Las proposiciones tienen sentido cuando son
verificables y solo entonces.
 Laverificación es tal cuando es intersubjetiva.
 El lenguaje propiamente con sentido es el de
la física.
 Una proposición posee sentido cuando está
constituida según las reglas sintácticas.






Sólohay dos tipos de enunciados
significativos: los analíticos y los
empíricos;
Y los no significativos o
emocionales son referidos a la
metafísica, ética y teología.

TECNICISMO.






El hombre esun animal faber una
bestia fabricadora de utensilios o
de medios, a fin de triunfar.
Un prototipo de preocupación
tecnológica ha sido Leonardo Da
Vinci.
No solo se refiere a la construcción
deinstrumentos o aparatos, sino de
procesos.





En pleno siglo XX penetró en el
ámbito educativo.
McLuhan, ( 1911-1980) es uno de
los autores que estudió los procesos
de la comunicación concediendo un...