pedagogia y educacion social

Carrera: Tecnicatura en pedagogía y educación social
Materia: Taller de investigación social I
Docente: Moro, Daniel
Alumnas: Jessica Riffel, Romina Vargas, Natalia Fernández, Dionicia Cerini, Norma Isabel Gaspar, Patricia Games.

Proyecto de investigación
Título: “Perdiendo el Orizonte (¿Con H?)”

1ª Etapa: ¿Qué se investigará?

A) Identificación del problema:
• Observamos que loschicos de EGB3 (de 8º y 9º) de las diferentes escuelas de Puerto Deseado no leen ni escriben en forma óptima.
• Presentan serias dificultades en la interpretación de textos breves. (Coherencia y cohesión).
• Observamos que los chicos llegan al nivel polimodal sin poder interpretar los contenidos específicos de las diferentes áreas. (Respecto del nivel requerido).

B) Delimitación del problema:
•Adolescentes de EGB3 (puntualmente 8º y 9º) de las escuelas públicas y privadas de Puerto Deseado.
• Profesores del área de lengua de 8º y 9º de los diferentes establecimientos educativos de Puerto Deseado.
• Padres de alumnos de 8º y 9º, de las diferentes instituciones educativas.

C) Definición del problema:
Nos enfocamos en la teoría del constructivismo, de acuerdo a los tres principalesreferentes (Piaget, Vigotski, Ausubel) para abordar el problema.
Teoría del constructivismo: El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que susideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un proceso de enseñanza-aprendizaje que se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica comoconcepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción y a la participación del alumno. Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes.

Según Piaget las habilidades de pensamiento de orden superior comienzan a desarrollarse entre los 12 y trece años de edad y son aquellas capacidades que permiten niveles de reflexión cada vez másevolucionados.
“Si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia” Ausubel, D.
• Las inteligencias Múltiples y el desarrollo personal. (Lic. Sandra Shneider).
• Ensayos, monografías, artículos respecto de la Lecto - escritura adolescente.• Perspectivas sociológicas psicológicas y educativas, respecto de la lecto - escritura. (Howard Gardner, Psicólogo norteamericano educador y especialista en psicología evolutiva, Paulo Freile, Novak, etc.).

D) Descripción del problema:
• Antecedentes: Tomamos como antecedente una publicación de la revista La Avispa de Mar del Plata, Los adolescentes hoy (Futuro incierto) Por Carlos AlbertoMagi.
Donde cuenta que el hombre muy a menudo, suele considerar el tiempo que le ha tocado vivir como el más dificultoso; percibe los acontecimientos de modo conflictivo, confuso, doloroso e incomprensible.
“…Una periodista del diario La Nación, le preguntó al sociólogo Marcelo Urresti ¿es difícil ser joven en la Argentina? La respuesta fue: « creo que sí, mucho más que en épocas anteriores.La argentina siempre fue una sociedad que garantizó el ascenso social, donde las generaciones nuevas superaban los niveles de educación, bienestar material y social de sus padres. En este momento, la crisis del mercado de trabajo genera un futuro incierto. Los espacios habituales de socialización de los jóvenes (como el hogar y la escuela) se complican. Cuando estas cosas faltan, los jóvenes...