Pedagogico
Páginas: 9 (2215 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
Trabajo Práctico Nº 1
Construir un comparativo teniendo en cuenta las teorías de aprendizaje vistas.
Los dos paradigmas principales de la psicología son el Conductismo ((1910) y el Cognitivismo ((1950) , y sus representantes son:
Conductismo: Watson, Thorndike, Skinner, Pavlov, Tolman.
Cognitivismo: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky.
Introducción.
El Conductismo aparece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la instrospección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable.
Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodosque permitan observar y medir variables.
Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tábula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 comorespuesta a la crisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la teoría.
El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado poseedor de estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento.
Mapa conceptual:
Los paradigmas de la psicología y sus representantes principales.Hemos decidido realizar 4 cuadros comparativos, para observar en distintas dimensiones y desde distintos enfoques, las similitudes y diferencias de los paradigmas y las teorías del aprendizaje:
|Cuadro I | Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista. |
|Cuadro II | Relaciones Epistemológicas de Piaget yVigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo. |
|Cuadro III | Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría |
| |Sociohistórica de Vigotsky. |
|Cuadro IV | Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías delaprendizaje. |
Cuadro I: Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista.
| |Paradigma Conductista |Paradigma Cognitivista |
|Representantes |Watson, Skinner, Thordnike, Pavlov, Tolman |Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky |
|Surgimiento|(1920. Surge como reacción a la psicología introspectiva|(1950. Surge como respuesta a la teoría conductivista |
|Objeto de Estudio |La conducta observable |Representaciones mentales (mapas cognitivos, |
| | |estrategias)|
|Relación epistemológica|OBJETO SUJETO |OBJETO SUJETO |
|Características del |Tábula rasa en el cual se imprimen los datos de la |Posee estructuras previas que le permiten conocer |
|Sujeto |realidad. |Es activo y productor.|
| |Es pasivo y reactivo | |
|Conocimiento |El conocimiento es una copia de la realidad |El sujeto construye su propio conocimiento. |
|Protagonismo |Hay un protagonismo del ambiente (Objeto) |El Sujeto es...
Construir un comparativo teniendo en cuenta las teorías de aprendizaje vistas.
Los dos paradigmas principales de la psicología son el Conductismo ((1910) y el Cognitivismo ((1950) , y sus representantes son:
Conductismo: Watson, Thorndike, Skinner, Pavlov, Tolman.
Cognitivismo: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky.
Introducción.
El Conductismo aparece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la instrospección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable.
Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodosque permitan observar y medir variables.
Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tábula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 comorespuesta a la crisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la teoría.
El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado poseedor de estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento.
Mapa conceptual:
Los paradigmas de la psicología y sus representantes principales.Hemos decidido realizar 4 cuadros comparativos, para observar en distintas dimensiones y desde distintos enfoques, las similitudes y diferencias de los paradigmas y las teorías del aprendizaje:
|Cuadro I | Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista. |
|Cuadro II | Relaciones Epistemológicas de Piaget yVigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo. |
|Cuadro III | Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría |
| |Sociohistórica de Vigotsky. |
|Cuadro IV | Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías delaprendizaje. |
Cuadro I: Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista.
| |Paradigma Conductista |Paradigma Cognitivista |
|Representantes |Watson, Skinner, Thordnike, Pavlov, Tolman |Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky |
|Surgimiento|(1920. Surge como reacción a la psicología introspectiva|(1950. Surge como respuesta a la teoría conductivista |
|Objeto de Estudio |La conducta observable |Representaciones mentales (mapas cognitivos, |
| | |estrategias)|
|Relación epistemológica|OBJETO SUJETO |OBJETO SUJETO |
|Características del |Tábula rasa en el cual se imprimen los datos de la |Posee estructuras previas que le permiten conocer |
|Sujeto |realidad. |Es activo y productor.|
| |Es pasivo y reactivo | |
|Conocimiento |El conocimiento es una copia de la realidad |El sujeto construye su propio conocimiento. |
|Protagonismo |Hay un protagonismo del ambiente (Objeto) |El Sujeto es...
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