pedagogía por proyectos
Páginas: 12 (2792 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2013
PEDAGOGIA POR PROYECTOS
La pedagogía por proyectos le da un carácter protagónico a la educación en la construcción de la cultura. El trabajo por proyectos de aula responde claramente a este gran propósito en tanto coincide con las maneras particulares que ha empleado la humanidad para construir el mundo y los seres humanos como tales. A continuación hago una breve exposición sobre lo que hasido este proceso destacando las características más importantes, ya que la comprensión de dicho proceso aporta elementos interesantes para tener en cuenta en el trabajo pedagógico.
Los procesos de interiorización, externalización y objetivación ocurren de manera integrada en el individuo. El proceso de interiorización, único aspecto que al inicio del desarrollo antológico del sujeto(desarrollo de cada ser humano desde su nacimiento hasta su muerte) se presenta de manera aislada, pero que se integrará rápidamente a los otros dos procesos.
La interiorización
En el momento del nacimiento el individuo se inscribe en el universo cultural al cual pertenecen sus progenitores, quienes le proporcionan durante los primeros años de existencia todos los elementos necesarios para susubsistencia. Este proceso ha sido denominado por Berger y Luckman interiorización; proceso predominante al inicio de la vida del humano, pero presente a lo largo de toda su existencia.
Podría pensarse que si sólo existiese en el proceso de conocimiento del ser humano la interiorización, el desarrollo humano sería determinista. Sin embargo, esto no es así, ya que gracias a otras características delser humano el individuo pronto en su desarrollo individual empieza a participar activamente de la construcción social del mundo.
“El ser humano tiene la necesidad de externalizar su proceso de constitución y de asignar significados a la realidad”
La Externalización y la asignación de significados
El proceso mediante el cual el ser humano construye controles externos a él, se denominaexternalización.
Dichos controles son precisamente sistemas de símbolos que funcionan como esquemas, modelos o patrones a los cuales el individuo ha asignado un sentido, una razón de ser y que le proporcionan un mundo significativo en el que puede vivir. El ser humano entonces está compelido a imponer un orden significativo a la realidad.
El proceso de externalización, dicen Berger y Luckman,aparece muy pronto en el desarrollo del bebé humano. Por tanto, es obvio que está presente en los estudiantes y que el maestro debe favorecer que ellos, como sujetos individuales, construyan sus propios sistemas de símbolos, asignen un significado a las acciones que realizan, les encuentren una razón de ser.
Ahora bien, los sistemas de símbolos que resultan del proceso de externalización no seexperimentan exclusivamente en el mundo subjetivo, sino que son compartidos por los demás humanos y es allí donde se pone en juego el proceso de la objetivación.
La Objetivación
Una vez el sujeto externaliza los significados subjetivos, este producto adquiere una cualidad de cosa, de objeto, es decir existe por fuera del individuo. Ahora bien, ese objeto (el significado) al situarse fuera delsujeto es experimentado como real no sólo por él, sino también por los otros individuos que comparten su cotidianidad, quienes al confirmarlo como tal, permiten que tenga efectivamente existencia independiente de quien le dio origen.
“En la medida en que el niño confronta sus producciones personales e individuales con otros niños-maestros va elaborando una nueva construcción del conceptorepresentado en un texto, dibujo, expresión oral, etc. que es el resultado de una producción en grupo”.
Es decir, que se puede objetivar sólo en concertación con otros seres humanos, quienes integran y comparten el producto humano (el significado de la realidad del mundo). En otras palabras, el objeto (significado) resulta ser una construcción social a partir de los aportes individuales y subjetivos,...
PEDAGOGIA POR PROYECTOS
La pedagogía por proyectos le da un carácter protagónico a la educación en la construcción de la cultura. El trabajo por proyectos de aula responde claramente a este gran propósito en tanto coincide con las maneras particulares que ha empleado la humanidad para construir el mundo y los seres humanos como tales. A continuación hago una breve exposición sobre lo que hasido este proceso destacando las características más importantes, ya que la comprensión de dicho proceso aporta elementos interesantes para tener en cuenta en el trabajo pedagógico.
Los procesos de interiorización, externalización y objetivación ocurren de manera integrada en el individuo. El proceso de interiorización, único aspecto que al inicio del desarrollo antológico del sujeto(desarrollo de cada ser humano desde su nacimiento hasta su muerte) se presenta de manera aislada, pero que se integrará rápidamente a los otros dos procesos.
La interiorización
En el momento del nacimiento el individuo se inscribe en el universo cultural al cual pertenecen sus progenitores, quienes le proporcionan durante los primeros años de existencia todos los elementos necesarios para susubsistencia. Este proceso ha sido denominado por Berger y Luckman interiorización; proceso predominante al inicio de la vida del humano, pero presente a lo largo de toda su existencia.
Podría pensarse que si sólo existiese en el proceso de conocimiento del ser humano la interiorización, el desarrollo humano sería determinista. Sin embargo, esto no es así, ya que gracias a otras características delser humano el individuo pronto en su desarrollo individual empieza a participar activamente de la construcción social del mundo.
“El ser humano tiene la necesidad de externalizar su proceso de constitución y de asignar significados a la realidad”
La Externalización y la asignación de significados
El proceso mediante el cual el ser humano construye controles externos a él, se denominaexternalización.
Dichos controles son precisamente sistemas de símbolos que funcionan como esquemas, modelos o patrones a los cuales el individuo ha asignado un sentido, una razón de ser y que le proporcionan un mundo significativo en el que puede vivir. El ser humano entonces está compelido a imponer un orden significativo a la realidad.
El proceso de externalización, dicen Berger y Luckman,aparece muy pronto en el desarrollo del bebé humano. Por tanto, es obvio que está presente en los estudiantes y que el maestro debe favorecer que ellos, como sujetos individuales, construyan sus propios sistemas de símbolos, asignen un significado a las acciones que realizan, les encuentren una razón de ser.
Ahora bien, los sistemas de símbolos que resultan del proceso de externalización no seexperimentan exclusivamente en el mundo subjetivo, sino que son compartidos por los demás humanos y es allí donde se pone en juego el proceso de la objetivación.
La Objetivación
Una vez el sujeto externaliza los significados subjetivos, este producto adquiere una cualidad de cosa, de objeto, es decir existe por fuera del individuo. Ahora bien, ese objeto (el significado) al situarse fuera delsujeto es experimentado como real no sólo por él, sino también por los otros individuos que comparten su cotidianidad, quienes al confirmarlo como tal, permiten que tenga efectivamente existencia independiente de quien le dio origen.
“En la medida en que el niño confronta sus producciones personales e individuales con otros niños-maestros va elaborando una nueva construcción del conceptorepresentado en un texto, dibujo, expresión oral, etc. que es el resultado de una producción en grupo”.
Es decir, que se puede objetivar sólo en concertación con otros seres humanos, quienes integran y comparten el producto humano (el significado de la realidad del mundo). En otras palabras, el objeto (significado) resulta ser una construcción social a partir de los aportes individuales y subjetivos,...
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