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Páginas: 49 (12117 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE ADMINISTRACIÓN
I SEMESTRE 2012
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE ADMINISTRACIÓN
ISEMESTRE 2012
“Fortalecimiento e incentivación en la participación del docente para una nueva cosmovisión educativa”
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
JUNTA DIRECTIVA
Reina Aracely de Méndez
(Presidente)
Karla F. Cárdenas Bach
(Vice-presidente)
Rosa Sálala
(Secretaria)
Blanca Bludim García de Guzmán
(Tesorera)
Luisa Viviana Gidy David
(Vocal I)
Keila García
(Vocal II)Déniz Quiñonez
(Vocal III)
RESUMEN
INDICE
* Introducción
* I Marco Conceptual
* Antecedentes
* Justificación
* Planteamiento del Problema
* Objetivos
* II Marco Teórico
* 2.1 Objetivos del Milenio
* 2.2 Aspectos Legales
* 2.3 Perfiles
* 2.4 Nueva cosmovisión
* 2.5 Actualización Docente
* III MarcoMetodológico
* 3.1 Población y Muestra
* 3.2 Instrumento de investigación
* 3.3 Procedimientos
* 3.4 Cuadros y Análisis Estadísticos
* 3.5 Conclusiones y Recomendaciones
INTRODUCCION
En el acto educativo que tiene lugar en una dimensión, espacio temporal, social y cultural, se focalizan tres extremos que rotan alrededor de un centro y que tienen sujetos protagónicoscambiantes: el docente, el alumno y el conocimiento.
Al hablar de conocimiento no se sólo a los saberes que un sujeto ha de construir durante toda su vida, sino específicamente a los que las instituciones de educación formal pretenden que se logre.
El conocimiento es entonces el gran protagonista de este siglo y el acceso a él, el gran problema ya que se concibe como un proceso que sedesarrolla a lo largo de toda la vida y en el que las necesidades son cambiantes.
El escenario en que se desarrolla el trabajo de los docentes en este siglo XXI se caracteriza por un continuo proceso de cambio que compromete las previsión del futuro: cambios en el conocimiento y la información, los sistemas de producción, el mercado de trabajo, el consumo, la regulación de las relaciones sociales ypolíticas.
Las instituciones educativas no son ajenas a este mundo, y a los docentes se les hacen difíciles los desafíos que se les presentan así como dar respuesta a las exigencias y responsabilidades que se les requieren.
Un docente responsable de la formación integral de sus alumnos, autónomo, creativo y éticamente comprometido con la formación de valores deberá buscarse mecanismos queamortigüen su tensión y vulnerabilidad.
No es posible reducir la comunicación maestro-alumno a la transmisión limpia de contenidos, también los sentimientos, los hábitos y las ideologías se transmiten inconscientemente en las palabras, en las miradas. Mucho ha cambiado la educación, pero algo permanece, y es la influencia que ejerce el docente en el alumno.
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1ANTECEDENTES
1.2 JUSTIFICACIÓN
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.4 OBJETIVOS:
GENERALES:
* Incentivar la participación del docente al cambio de una nueva cosmovisión educativa.
* Establecer estrategias que mejoren la gestión del Docente para el desempeño óptimo de su liderazgo.
ESPECIFICOS:
* Fortalecer el desarrollo bio- psicosocial del docente.
* Impulsar al docentepara la implementación de nuevas herramientas e instrumentos educativos.
* Identificar el rol del docente para fortalecer su desempeño como líder.
* Motivar a las autoridades educativas a la creación de programas de monitoreo constante y la aplicación de los recursos de actualización de sus docentes.
II. MARCO TEÓRICO:
En este capítulo se explican los temas claves que...
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE ADMINISTRACIÓN
I SEMESTRE 2012
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS DE ADMINISTRACIÓN
ISEMESTRE 2012
“Fortalecimiento e incentivación en la participación del docente para una nueva cosmovisión educativa”
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
JUNTA DIRECTIVA
Reina Aracely de Méndez
(Presidente)
Karla F. Cárdenas Bach
(Vice-presidente)
Rosa Sálala
(Secretaria)
Blanca Bludim García de Guzmán
(Tesorera)
Luisa Viviana Gidy David
(Vocal I)
Keila García
(Vocal II)Déniz Quiñonez
(Vocal III)
RESUMEN
INDICE
* Introducción
* I Marco Conceptual
* Antecedentes
* Justificación
* Planteamiento del Problema
* Objetivos
* II Marco Teórico
* 2.1 Objetivos del Milenio
* 2.2 Aspectos Legales
* 2.3 Perfiles
* 2.4 Nueva cosmovisión
* 2.5 Actualización Docente
* III MarcoMetodológico
* 3.1 Población y Muestra
* 3.2 Instrumento de investigación
* 3.3 Procedimientos
* 3.4 Cuadros y Análisis Estadísticos
* 3.5 Conclusiones y Recomendaciones
INTRODUCCION
En el acto educativo que tiene lugar en una dimensión, espacio temporal, social y cultural, se focalizan tres extremos que rotan alrededor de un centro y que tienen sujetos protagónicoscambiantes: el docente, el alumno y el conocimiento.
Al hablar de conocimiento no se sólo a los saberes que un sujeto ha de construir durante toda su vida, sino específicamente a los que las instituciones de educación formal pretenden que se logre.
El conocimiento es entonces el gran protagonista de este siglo y el acceso a él, el gran problema ya que se concibe como un proceso que sedesarrolla a lo largo de toda la vida y en el que las necesidades son cambiantes.
El escenario en que se desarrolla el trabajo de los docentes en este siglo XXI se caracteriza por un continuo proceso de cambio que compromete las previsión del futuro: cambios en el conocimiento y la información, los sistemas de producción, el mercado de trabajo, el consumo, la regulación de las relaciones sociales ypolíticas.
Las instituciones educativas no son ajenas a este mundo, y a los docentes se les hacen difíciles los desafíos que se les presentan así como dar respuesta a las exigencias y responsabilidades que se les requieren.
Un docente responsable de la formación integral de sus alumnos, autónomo, creativo y éticamente comprometido con la formación de valores deberá buscarse mecanismos queamortigüen su tensión y vulnerabilidad.
No es posible reducir la comunicación maestro-alumno a la transmisión limpia de contenidos, también los sentimientos, los hábitos y las ideologías se transmiten inconscientemente en las palabras, en las miradas. Mucho ha cambiado la educación, pero algo permanece, y es la influencia que ejerce el docente en el alumno.
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1ANTECEDENTES
1.2 JUSTIFICACIÓN
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.4 OBJETIVOS:
GENERALES:
* Incentivar la participación del docente al cambio de una nueva cosmovisión educativa.
* Establecer estrategias que mejoren la gestión del Docente para el desempeño óptimo de su liderazgo.
ESPECIFICOS:
* Fortalecer el desarrollo bio- psicosocial del docente.
* Impulsar al docentepara la implementación de nuevas herramientas e instrumentos educativos.
* Identificar el rol del docente para fortalecer su desempeño como líder.
* Motivar a las autoridades educativas a la creación de programas de monitoreo constante y la aplicación de los recursos de actualización de sus docentes.
II. MARCO TEÓRICO:
En este capítulo se explican los temas claves que...
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