Penitetenciaría

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA .EN EL
ÁMBITO PENITENCIARIO: UNA
APROXIMACIÓN DENTRO DEL MARCO
JURÍDICO-INSTITUCIONAL DE
CATALUÑA
Francisco Javier Gracia Sancho

Resumen
La labor del pedagogo/a en el ámbito penitenciario de cataluña se
circunscribe a dos antecedentes básicos: la institución y su referente
normativo. A partir de ellos el pedagogo, como posible miembro del equipo
técnico detratamiento, ha de desarrollar funciones de mediador y
coordinador de los aspectos educativos en el tratamiento del interno;
prestando especial atención a la escuela y la formación profesional –
ocupacional.
Summary
The work of the lawyer in education in the penitentiary scope of Catalonia is
confined to two basic antecedents: the referring institution and its norms.
From them the lawyer ineducation, like possible member of the Equipment
of treatment, has to develop functions of mediator and coordinator of the
educative aspects in the treatment of the prisoner; paying special attention
to the school and the occupational - professional formation.
1. Introducción
Uno de los problemas que presenta nuestra profesión es la indefinición
social de roles, tareas y funciones en muchosámbitos laborales para los
que realmente, desde nuestra formación inicial, reunimos el perfil adecuado.
Muchas veces es el propio profesional quien, con acierto o no, ha de trazar
a mano alzada quién es y qué hace en una institución, o un ámbito laboral
determinado. Algunas veces se asumen funciones que nada tienen que ver
con aquello para lo que nos hemos preparado; pero desde el alambique denuestra ética y hacer profesional, se destilan de forma distinta a la
establecida, tomando quizá, un color y textura semejantes a los esperados,

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pero con una embocadura distinta. Otras, disponemos de un referente
normativo al que atenernos, un esqueleto al que hay que encarnecer a base
de experiencia y dedicación, aquello que entendemos porprofesionalizacion.
El ámbito penitenciario ofrece de manera explícita la ocasión para el
desarrollo profesional del licenciado en pedagogía como miembro del
Equipo Técnico del centro. Es una de esas instituciones donde se expresa
la labor profesional como órgano unipersonal, es el/la pedagogo/a del
centro.
En este artículo intentaremos aproximarnos, de una forma
endógena, a la figura del pedagogo enprisiones, definiendo cuál es ese
esqueleto que sostiene su quehacer profesional, cuál es el referente
normativo que sustenta el entramado de preceptos y fuentes legales a los
que remitirnos, en la realidad de Cataluña, y qué implicaciones debe tener
en el desarrollo de sus funciones.
2. ANTECEDENTES
Pensar en la cárcel, la prisión, o la penitenciaría como institución vetusta,
antigua yremota en el tiempo, dedicada a la reclusión y el encierro no es ir
desencaminado. Las palabra tiene su orígen en las “carceres” de la antígua
Roma; que eran las habitaciones y cubículos ubicados bajo la arena del
circo y anfiteatro para alojar a los participantes del espectáculo. Siendo sus
ocupantes, la mayor de las veces, esclavos, víctimas, o bestias, su carga
léxica no denotaba nada cercano alo agradable. Otra cosa es entenderla
como la institución creada con fin de ejecución jurídica. En este caso
debemos entender que las penas privativas de libertad son relativamente
recientes; no es hasta el siglo XVIII que es considerada como sanción
penal.
“La antigüedad la desconoció totalmente (la privación de libertad) y, aunque
resulta innegable que el encierro de los delincuentesexistió desde tiempos
inmemoriales, no tenía carácter de pena y descansaba en otras razones.
Sencillamente la finalidad de retener a los culpables de un delito en un
determinado lugar radicaba en mantenerlos seguros hasta que fuesen
juzgados para, a continuación, procederse a la ejecución de las penas”
(Garrido, L. 1982: 73)
Hasta entonces la reacción penal quedaba reducida a penas corporales...