Pensamiento Critico En Los Adolecentes

Tiempo de Educar
Universidad Autónoma del Estado de México
teducar@uaemex.mx

ISSN (Versión impresa): 1665-0824
MÉXICO

2006
Gloria Fariñas León
DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO COMPLEJO
Tiempo de Educar, enero-junio, año/vol. 7, número 013
Universidad Autónoma del Estado de México
Toluca, México
pp. 99-121

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y PortugalUniversidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Tiempo de educar, año 7, segunda época, número 13, enero-junio de 2006

DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO COMPLEJO

Gloria Fariñas León1
RESUMEN

ABSTRACT

En el presente trabajo se aborda el
problema
del
desarrollo
del
pensamiento complejo en maestros.
Se parte tanto de las demandas
epistemológicas
propias
deldesarrollo de la teoría científica
como de las necesidades de la
práctica. La visión del pensamiento
complejo persigue una óptica
integradora de los fenómenos de la
realidad.
Sin
embargo,
los
programas
de
formación
de
maestros en su generalidad no
llegan a plantear la cuestión tal
como se requiere. Se profundiza en
una experiencia realizada con
maestros en la Universidad de LaHabana, en los resultados y
obstáculos subjetivos ante las tareas
de aprendizaje estudiados y acerca
de la movilidad de sus zonas de
desarrollo próximas.

In the present work the problem of
the development of the complex
thinking in teachers is approached.
In
starts
from
both
the
epistemological demands proper to
the development of the scientific
theory and the needs of practice.
Thecomplex thinking vision pursues
an integrating optic of the
phenomena in the reality. However,
the teachers’ formation programs, in
general, do not achieve to state this
problem as it is required. An
experience with teacher from La
Havana is thoroughly discussed; the
results and subjective obstacles
before the studied learning tasks
and regarding the mobility from
close developmentzones.

1

Asesora de la vicerrectoría docente de la Universidad de la Habana Cuba,
coordinadora de estudios de posgrado, doctorado en educación y maestría en
Psicopedagogía.

LA NECESIDAD DEL CAMBIO
La humanidad se encuentra ante uno de los giros de pensamiento
teórico metodológico más sustanciales. El pensar dialéctico traído a
nuestros días tras enriquecerse con los incontables aportesde la
ciencia, la técnica, la literatura, el arte, el saber cotidiano, entre otras
formas de conocimiento, tiende a convertirse en un punto de vista
cada vez más patente entre lo más granado de la inteligencia mundial.
Generalmente llamado como enfoque de la complejidad, ocupa cada
vez mayor espacio en el debate científico y profesional. La importancia
de no contravenir la naturalezacompleja de la realidad va cobrando
cada vez mayor fuerza entre las distintas comunidades de especialistas
(Sotolongo, 2003), pues la comprensión o la explicación simplificada
de los fenómenos de la realidad ha distorsionado en cierta manera el
desarrollo de la ciencia y la técnica, entre otras formas de
conocimiento; por otra parte, ha ocasionado no pocos estragos a la
vida y a la cultura.
Laescuela no ha estado al margen de estos problemas, sino que
siempre ha sido un escenario principal de legitimación de las ideas
viejas o renovadas. En ella ha reinado por bastante tiempo el
paradigma de la simplificación, asumido durante tantos años en los
niveles primario, medio y superior. Este enfoque ha servido de
basamento para las políticas y prácticas pedagógicas durante largos
años,pero ya entra en franca contradicción con los requisitos del
desarrollo contemporáneo. Es por ello que en el presente artículo
centro mi atención en este lugar y en su siempre conductor: el
maestro, al que asumo como agente de desarrollo sociocultural. El
maestro2 educa verdaderas legiones de personas, ejerciendo sobre
éstas una influencia sostenida durante un periodo importante de la
vida....