PENSAMIENTO CRITICO





TEMA: COMO GENERAR CONCIENCIA CRÍTICA EN EL ALUMNO

PROFESORA:

ALUMNO: Ismael Escudero Silva

Diciembre de 2012

INTRODUCCION


El pensamiento crítico lo considero como una herramienta, como una crítica constructiva donde logras lo mejor del proceso, habilidades y competencia por medio del análisis y evaluación de estructuras de los razonamientos y problemas llegadosa dar una solución precisa. Es de uso   esencial para la vida cotidiana.
En este trabajo se presentará mas información acerca del pensamiento crítico tal como la importancia del conocimiento critico, conciencia crítica, las detonantes y barreras del pensamiento crítico, como generar la conciencia crítica en el alumno. Con el fin de entender más sobre este tema que servirá de mucho para micarrera.










CONCIENCIA CRÍTICA


Conciencia crítica parece una expresión tautológica, pues el adjetivo no añade gran cosa al sustantivo, dado que la conciencia es siempre la realidad que critica en el sentido más etimológico del término: la realidad que criba, que discierne, que selecciona, que analiza,   que sintetiza, que configura y hasta que desfigura.

Desdeque Kant escribió la crítica de la razón pura, todo se volvió criticismo en filosofía y precisamente ese aluvión termino por convertirse en alud mortal para la crítica misma, en la medida en que los críticos no se conformaron como hubieran debido establecer los marcos   epistemológicos previos a la facultad de actuar, sino que invadieron el campo de la actuación misma haciéndola de la guíaimposible.
Frente a ellos que sofocaban la crítica con la hipercrítica en un delirio del pensamiento abstracto cuya esencia es la extrapolación categorial y el distanciamiento casa vez más grande del mundo real. Lo que paso a su vez   fue que, por   un movimiento pendular y reactivo.
En cualquier caso nadie debía negar que la famosa conciencia crítica tiene un punto débil y un puntofuerte. Un punto débil en efecto, lo tiene en tanto en cuanto toda crítica es de suyo una dependencia respecto de aquello que se critica: ¿Qué sería el crítico sin-lo criticado? El boxeador quedaría francamente ridículo golpeando el aire si careciese del saco frente al que ejercita, En realidad con harta frecuencia el discurso que se auto titula izquierdista, se apoya en su condición “extraterritorial”o “extraparlamentaria” (algo siempre “extra” mas esplendente, undívago y fascinante algo numinoso en suma) para formar un realidad extraordinaria que acaba siendo ordinaria.
Aunque no guste hay que decirlo; más de una vez detrás del crítico pretendido lo que hay es que ha estudiado poco: muchos rodeos se evitarían con un bachillerato mejor hecho. Muchas terribles criticas dejan solo tras desi un flanco muchos rodeos se evitarían con un bachillerato mejor hecho. Muchas terribles críticas dejan solo tras de sí un flanco vulnerable: una adolescencia con un complejo de Edipo, una agresividad frente a los padres irresueltos o resuelto al margen del cariño, etc. Cada vez es más frecuente, en la sociedad contemporánea, un tipo de inmadurez social que a los unos les convierte enimpenitentes y pertinaces resentidos y a los otros en rebaño aquiescente en cualquier caso, los que torcieron la necesidad rebeldía juvenil no la enderezaron luego bien, y se quedaron en quinceañeros contra toda metafísica, sobre todo si la ignoran y desde luego si carecen de modestia, que es el patrimonio mínimo e imprescindible de la sana inteligencia critica.

Es entonces cuando el todo y la nadaparece juntarse en la schellinguiana el testigo de la crítica no recibe premios: para e, el silencio es obligada forma de sus comentarios de texto suya es la voz censurada y sus textos convenientemente.



















IMPORTANCIA DE LA CONCIENCIA CRÍTICA.


El hábito de conducta   de una persona procede a una crítica en el comportamiento de los datos del...