pensamiento critico






INTRODUCCION
En la búsqueda incansable de una reforma educativa que haga posible el perfeccionamiento del profesorado, se ha dado poca importancia al proceso que radica en el arte de pensar, y como enseñar a pensar críticamente. Los hechos nos demuestran la necesidad de un aprendizaje continuo para poder sobresalir en una sociedad que evoluciona de forma rápida y constante.Cada vez se observa más la necesidad de que los procesos de educación se tienen que orientar a fomentar habilidades del pensamiento en el alumnado, es decir, a que aprendan a pensar por sí mismos, y no tanto a acumular conocimientos. Se necesita, una educación que desarrolle la capacidad de pensar y la capacidad de aprender a aprender.

En la mayoría de los casos los alumnos acuden a métodosdeficientes e inmaduros que acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer suficientes para el momento.

Hoy en día sucede que los trabajos de investigación, son bajados de la red y que consecuentemente son un estímulo que interrumpe la práctica de pensar críticamente, pues en su mayoría los alumnos se limitan a estimar si lo que bajan es verdadero, bueno, o están de acuerdo con lainformación.

Básicamente estamos formando alumnos que aceptan tal cual es la información que se les presenta, sin poder llevar a cabo el desarrollo de las habilidades del pensamiento como la metacognición. Esto último es importante porque para poder aprender una habilidad lo bastante bien como para sobresalir en un determinado trabajo o actividad, el aprendizaje debe estructurarse de maneraque este conocimiento sea a largo plazo.

Debido a esto, el presente trabajo muestra un panorama actual de la importancia que radica en porque enseñar a pensar críticamente a los alumnos desde edades tempranas, que beneficios se obtienen con alumnos que piensan de manera reflexiva y critica. Pues como se ha de mencionar en las páginas siguientes, es importante el aspecto de poner estrictaatención al desarrollo de las habilidades cognoscitivas porque los estudiantes pueden dar más que una respuesta superficial en las tareas, tal y como se evidencia en la experiencia, en donde las mejores respuestas muestran una pequeña evidencia del desarrollo de estrategias del pensamiento crítico y de resolución de problemas.
Así pues, este ensayo retoma las estrategias que promuevan dichahabilidad, pues muchos estudios concluyen que los estudiantes no tienen adecuadas habilidades del pensamiento y de aprendizaje. Por otra parte se analiza la cuestión de aprender a aprender y enseñar a pensar, pues es necesario traducir esto a la práctica, ya que se da por supuesto que los alumnos van a clase para aprender, pero se les olvida que en esta nueva sociedad del conocimiento es necesario aprendera aprender, esto sin duda representa un planteamiento de estrategias nuevas, el fomento de habilidades de pensamiento.

Se propone en su mayoría que los alumnos trabajen continuamente la lectura de diversos textos argumentativos, y desarrolle a través de esos ejercicios la habilidad de decidir si requiere de una lectura analítica o si requiere de una lectura crítica, una de las estrategiasplanteadas se basa en la experiencia con un grupo de sexto grado en la que se utilizó la comunicación verbal, especialmente en actividades de tipo debate, para abordar algunos temas de interés que requirieron ser trabajadas en la asignatura de español.

No interesa dejar en claro en este trabajo el interés que se tiene en que el alumnado sepa más, sino que entienda más los conceptos y sea capazde aplicar el conocimiento a una nueva situación. Son muchas las pruebas de que las habilidades del pensamiento crítico se pueden mejorar mediante la práctica y el entrenamiento. Para ello se debe tener plena conciencia que para el logro de estos propósitos el docente debe tener la necesidad de reflexionar para mejorar la práctica y lograr alumnos más estimulados y con mayores capacidades para...