Pensamiento Critico

RESUMEN DE CORREA
1ra. UNIDAD
1ra. SEMANA

1. INTRODUCCIÓN
Procesos tales como el aprendizaje, la comprensión y la memoria componen una parte esencial de la maquinaria constructiva que da sentido al mundo que nos rodea y que permite relacionar todo lo nuevo con el conocimiento existente.
El funcionamiento de estos procesos depende de los contenidos a los que se aplican. No es lo mismomemorizar listas de palabras sin sentido que textos significativos.
Las demandas constructivas de los escenarios escolares superan con creces las demandas de los escenarios cotidianos, por lo que allí los procesos de aprendizaje, comprensión y memoria deben alcanzar un funcionamiento óptimo. Se hace pues imprescindible que gran parte de la actividad académica tenga que ir encaminada a optimizarla eficiencia de uso de las herramientas mentales. En esta línea van las propuestas pedagógicas y didácticas cuyo objetivo es que el alumno aprenda a aprender.
La teoría de los esquemas y los modelos mentales, tienen gran repercusión en el mundo educativo. La primera, más antigüa que la segunda. Existe entre ellas cierta similitud ya que postulan modelos de representación del conocimiento queproporcionan una visión integrada del funcionamiento de los procesos de aprendizaje, comprensión y memoria. Por ejemplo, ambas teorías los caracterizan como procesos constructivos que operan a partir de los datos actuales (procesos de “abajo – arriba” o quiados conceptualmente), proporcionando puntos de vista privilegiados sobre la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizajeescolar.
Sin embargo, ambos marcos explicativos ofrecen una visión bastante diferenciada del funcionamiento de los procesos.

2. LOS ESQUEMAS
Los esquemas son estructuras complejas de datos que representan los conceptos genéricos almacenados en la memoria. Por ejemplo, el esquema de COMPRAR incluye una serie de personajes (comprador, vendedor), de objetos (dinero, mercancía,establecimiento), acciones (vender, pagar, cobrar), y metas (obtener un beneficio, servir al comprador). La organización interna de este conocimiento en la memoria semántica, sigue principios de tipicidad, esto es, se organiza en torno a ORGANIZACIÓN HORIZONTAL O PROTOTIPOS. Ello permite su ajuste a una gran variedad de situaciones a partir de una serie de elementos fijos. Además de la organizaciónhorizontal en torno a prototipos, existe una ORGANIZACIÓN VERTICAL O JERARQUICA, de modo que los esquemas de alto nivel, sirven para crear otros subesquemas y así sucesivamente. Por ejemplo, el esquema de COMPRAR incluye el subesquema de PAGAR y está incluido a su vez en el supraesquema de IR AL MERCADO.
El contenido de los esquemas es muy variado, existen esquemas visuales o escenarios físicos, comopor ejemplo, el de una habitación; esquemas situacionales o guiones¸como el que acabamos de mencionar de ir a comprar, al restaurante, etc.; esquemas sociales ¸de personas como el de madre sobreprotectora, de roles como el de camarero, de instituciones como la familia o de relaciones interpersonales como la amistad; esquemas de autoconcepto, sobre el conocimiento de sí mismo y de las propiascapacidades y destrezas; de género, de narración, de conversación, de dominio, etc. Las personas elaboran teorías sobre una gran variedad de dominios de la realidad, tanto físiscos como sociales.
Los esquemas se construyen gracias a una poderosa maquinaria inductiva especializada en apresar regularidades en las situaciones, comportamientos e ideas que perciben las personas en su entorno. Estamaquinaria opera siguiendo los principios de aprendizaje implícito, la forma más común de cognición humana por la que detectamos y procesamos inconscientemente información sobre covariaciones entre características o sucesos del mundo circundante. Es por ello que los esquemas se construyen inadvertidamente y su contenido es difícil de verbalizar. Basta la exposición masiva ante sucesos del mundo...