pensamiento escuela nueva

EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA NUEVA

La escuela nueva es también conocida por diferentes corrientes filosóficas como la escuela activa o nueva educación, pues la innovación de este nuevo prototipo empieza a surgir en el siglo XIX y que hoy en día se mantiene vigente, en las diferentes disposiciones educativas.
“Criticaba a la escuela tradicional afirmando que ésta había sustituidola alegría de vivir por la inquietud, el regocijo por la gravedad, el movimiento espontaneo por la inmovilidad, las risas por el silencio” Pag. 148. Aludimos a este sencillo párrafo ya que nos explica de una manera breve como es que la escuela tradicional persuadió los sistemas de enseñanza con sus prácticas rígidas; he ahí cuando empieza a surgir el designio de la edificación a un modelo deeducación encauzado a un término más liberal.
Pues esta renovación hoy en día se sigue planteado en los discursos pedagógicos, y siguen prevaleciendo en las instituciones educativas, pues ese modelo educativo con el cual fuimos ilustrados.
La escuela tradicional, como veremos, era orientada al papel del profesor como autoritario, carencia de creatividad, la interactividad citando a la monotonía, elformalismo, la importancia de la memorización, no como una actividad enriquecedora sino como una consumación del conducto regular tradicional, competencia entre el alumnado por demostrar superioridad etc. Pues hoy en día algunos de estos rasgos se ven acentuados en la enseñanza; debido a que las conductas no varían.
Anteriormente el maestro se atañe a la transmisión de conocimientos plasmados enescritos o en cuadernos (hablando desde mi individualidad) y recurre a la calificación como un método puramente significativo dentro de un conducto regular, prescindiendo al verdadero objetivo: un aprendizaje constructivista.
“La escuela debería preparar a jóvenes para el trabajo, para la actividad practica, para el ejercicio de la competencia. En ese sentido, la escuela nueva, bajo muchosaspectos, acompañó el desarrollo. Proponía la construcción del hombre nuevo dentro del proyecto burgués de sociedad”, Pag 149.
Debido a esta nueva productividad escolar, la educación se vio y aun se ve limitada a adquirir cierto tipo de información que ayudan significativa e inmensamente a los procesos integrales de los estudiantes, ya que estamos dejando a un lado las practicas que son productivaspara la cotidianidad y el desarrollo de la ejecución de un futuro benéfico, y nos estamos centrando de forma inconsciente (debido a que el mismo sistema gubernamental nos impulsa a ello) dentro de las disposiciones capitalistas y sus objetivos.
“Jean Piaget Critico la escuela tradicional que enseña a copiar y no a pensar. Para obtener buenos resultados, el profesor debía respetar las leyes y lasetapas del desarrollo del niño. El objetivo de la educación no debería ser repetir o conservar verdades acabadas, sino aprender por sí mismo la conquista de lo verdadero”, Pag 15. De acuerdo a este comunicado, podemos discernir que la escuela tradicional limita a otro tipo de actividad dinámica, y se enfoca en la memorización y la copia, pues la educación moderna se debería enfilar en la construccióndel ser mismo, de explorar la individualidad, basarse en la experiencia e ir en busca de una única verdad. Infortunadamente en algunos ámbitos no es posible desarrollar esta coyuntura ya que se sigue repitiendo la celeridad de la copia, la calificación (teniendo en cuenta que esta es la única que incentiva a los jóvenes a desarrollar actividades valideras para la clase) a base de trabajos,evaluación etc (como si estos fueran los únicos modos de aprender significativamente), como puros métodos validos para los procesos de aprendizaje; y no se está incentivando al estudiante a formarse como una entidad critica en cuanto a su contexto político, social, cultural etc. Pues en verdad la educación que habíamos adquirido no se encamino mucho por este lado, sino por seguir el conducto regular...