Pensamiento Logico

1 De acuerdo con la aseveración de Fierro (2010), de que la práctica educativa es una realidad compleja que trasciende el ámbito técnico-pedagógico; cuál consideras que podría ser la mejor definición de PRÁCTICA DOCENTE:
La práctica docente es entendida como un largo proceso que abarca diferentes momentos, se inicia con la reflexión de lo que se busca alcanzar, los fines u objetivos deseadosen base a un currículum educativo, posteriormente se diseñan las actividades que aplicadas en un contexto áulico contribuirán a lograr conocimientos y desarrollar competencias en los estudiantes, así mismo se selecciona el instrumento evaluativo idóneo que permitirá al profesor conocer los verdaderos resultados de su intervención docente.
El llevar a cabo una buena práctica docente no es tareafácil, pues ésta involucra diversos factores importantes los cuales deben ser tomados en cuenta; la práctica docente es objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia […], (Fierro, 2010:21). La práctica docente implica la relación entre diversaspersonas, maestros, alumnos, padres de familia, contexto, conocimientos, así mimo aspectos políticos, económicos y culturales, no se trata de solo llegar al grupo con cierta idea de lo que se desea lograr sino que es preciso prepararse con anticipación en base a todo lo mencionado anteriormente y a lo que engloba la educación, para de esta manera desarrollar un buen papel frente a los alumnos y lograrque alcancen un buen aprendizaje.

2 Para Perrenoud la regularidad en la práctica reflexiva involucra al sujeto en un espiral sin fin de perfeccionamiento de que manera este ejercicio puede llevar al docente a hacer explicito su hábitus implícito.
Para iniciar me gustaría explicar lo que se entiende por hábitus, de acuerdo a las diversas definiciones entre ellas la de Piaget, es comprendido comoel inconsciente práctico, como algo que los humanos hacemos frecuentemente y que muchas veces no nos damos cuenta de ello o no pensamos en eso que estamos haciendo, es entendido como algo mecanizado el cual al hacerlo constantemente, no permite llegar a una reflexión o a estar conscientes de eso que hacemos.
Ahora en relación al quehacer docente, todos los profesores en ciertos momentos nosponemos a reflexionar, cuando vamos a planear, minutos antes de trabajar la clase, después de esta, cuando algo nos sale mal; muchos de esos pensamientos que realizamos es entendido como un hábitus debido a que lo hacemos por inercia o por costumbre pero en realidad no nos damos cuenta de lo que en verdad está sucediendo, de las consecuencias de esas acciones o intervenciones y entonces dichasreflexiones no son de utilidad, pues no nos permiten hacer correcciones o actuar de la mejor manera, es necesario que hagamos verdaderas reflexiones de nuestras prácticas que reflexionemos sobre la situación, los objetivos, los medios, los recursos, las operaciones en marcha, los resultados provisionales, la evolución previsible del sistema de acción. (Perrenoud, 2007:30)
3 Como se ha venido mencionandoes de suma importancia que todos los profesores hagamos uso en todo momento de la reflexión sobre nuestra práctica docente, es decir, debemos hacer uso de la reflexión antes, durante y después de la praxis. Antes para identificar que es lo que deseamos alcanzar con los alumnos, que métodos y estrategias son las adecuadas a emplear, durante para comprender si lo que estamos haciendo está bien, siva por el camino esperado o de lo contrario hacer las correcciones necesarias para encausar los errores o lo que estamos haciendo y al final para identificar los resultados obtenidos si fueron los esperados, también puede servir como una autoevaluación para conocer nuestras fortalezas y debilidades y hacer mejoras en la práctica docente.
Al hacer este tipo de reflexiones en todo momento pero...