Perfil psicológico del alumnos

Perfil psicológico de alumnado:


TEORÍA PIAGETIANA
Para explicar el perfil psicológico de los niños y niñas de 4º primaria nos hemos basado en la teoría de Jean Piaget, ya que el aspecto que más nos concierne es el mismo en el que centra Piaget toda su teoría: el aspecto cognitivo.
Piaget habla del desarrollo intelectual como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un ciertoequilibrio en la edad adulta. Él dice, "El desarrollo es... en cierto modo un progresivo equilibrio, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior"
Ahora bien, ese equilibrio progresivo se modifica continuamente debido a las actividades del sujeto, y éstas se amplían de acuerdo a la edad. Por lo tanto el desarrollo cognitivo sufre modificaciones que lepermiten consolidarse cada vez más.
Queremos mencionar, que al decir consolidarse, no nos referimos a una estructura rígida, sino por el contrario a una estructura conceptualmente más integradora que, por lo tanto, permite mayor flexibilidad.
Así las etapas que distinguimos desde el punto de vista piagetiano son:

Etapa sensoriomotriz: desde el momento del nacimiento hasta los dos añosaproximadamente. La inteligencia del niño se despliega progresivamente en diversas acciones. Esta etapa precede al inicio del lenguaje simbólico. El desarrollo de la permanencia del objeto es un logro principal. Piaget distingue además varios subperíodos dentro de ésta etapa.
Etapa preoperacional: va desde el año y medio de vida o los dos años hasta los siete. Del año y medio hasta los cuatro añosaproximadamente, se desarrolla el pensamiento simbólico y preconceptual. De los 4 a los 7 años el desarrollo se caracteriza por un pensamiento intuitivo con fluidez progresiva en el lenguaje.
Etapa de las operaciones concretas: va de los siete a los once años de vida aproximadamente. Se encuentran presentes operaciones de conservación. Los mayores logros cognitivos que se adquieren en esta etapa son:adquiere nociones de probabilidad y regularidad (leyes).
razonar simultáneamente acerca de un todo y de sus partes.
seriar (disponer de acuerdo con la dimensión).
reproducir una secuencia de eventos (representación mental).
Esta es la etapa correspondiente a los alumnos de 4º de Educación Primaria, curso en el que está centrado nuestro trabajo. Piaget piensa que los niños aprovechan susexperiencias y transacciones previas con su medio ambiente para elaborar las representaciones internas crecientemente complejas de aquellos sujetos y acontecimientos que se encuentran en su mundo. El niño exhibe los tipos de "racionamiento" que Piaget considera como las características verdaderas de la inteligencia humana adulta. El pedagogo señala un gran avance en cuanto a socialización yobjetivación del pensamiento. El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista, sino que es capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada, aun no puede razonar fundándose en hipótesis.

Etapa de las operaciones formales: va, más o menos,de los once años hasta la edad adulta. En esta etapa los niños pueden considerar muchas soluciones a un problema. El pensamiento es autoconsciente deductivo. Se emplean reglas abstractas para resolver diversas clases de problemas. Se denomina concepto de probabilidad

TEORÍA AUSUBELIANA
Habiendo ya enmarcado el perfil psicológico (cognitivo) de los alumnos desde la teoría piagetiana no podemosevitar referirnos a una de las principales teorías del aprendizaje en la que hemos basado nuestro trabajo: la teoría ausubeliana. En las siguientes líneas exponemos los fundamentos en los que se basa dicha teoría:

Lo que define a la teoría ausubeliana es el “aprendizaje significativo”, una etiqueta que está muy presente en el diálogo de docentes, diseñadores del currículum e investigadores en...