Perrito

La estructura de los ciclos en el desarrollo curricular: Ideas básicas para la construcción del currículo

Jaime Augusto Naranjo[1]
El currículo se entiende desde una perspectiva de construcción social, que da cuenta del contexto histórico, que ofrece formas de elaboración colectiva, que permitan a profesores, estudiantes y comunidad presentar visiones críticas de la educación, de lasprácticas pedagógicas, de las formas de organización del conocimiento y de su realidad y contexto. Así mismo, que permitan, en ejercicio de la autonomía escolar, no sólo a través de la teoría, sino también de la práctica, alternativas de trasformación que dignifiquen a los sujetos y los orienten en el desarrollo de proyectos de vida individuales y colectivos.

Contexto de la propuesta

Latransformación pedagógica de la escuela es una de las estrategias que la SED promueve para elevar la calidad de la educación, siendo su eje central la reorganización de la enseñanza por ciclos, como propuesta de rediseño curricular, que mejora las condiciones pedagógicas de la educación, en el marco de la propuesta de calidad del Plan Sectorial de Educación 2008 -2012 “Una educación de calidad para una Bogotápositiva” La calidad de la educación, solo es posible si se garantiza la atención integral del derecho a la educación con disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y pertinencia, y si el sistema educativo en todas sus dimensiones, se transforma y funciona coherentemente para logro de los objetivos de los fines de la educación.

Desde esta perspectiva, la transformación pedagógica estáorientada a formar integralmente al estudiante; a lograr que el colegio sea un espacio social y pedagógico donde se reconoce al niño y al joven como sujetos de derechos y deberes, se formen en el ejercicio de la ciudadanía con autonomía en el contexto de una cultura local, nacional y global con sentido de pertenencia a un mundo y a la humanidad. Es decir, que el desarrollo curricular y las dinámicasescolares tengan como principios orientadores los intereses y demandas de los niños, niñas y jóvenes en sus condiciones cognitivas, socio afectivo y físicas y creativas de los niños, niñas y jóvenes. Esta transformación orienta el sentido de los procesos de enseñanza y aprendizaje con pedagogías pertinentes al contexto local, que permitan activar en los estudiantes la creatividad, la crítica, lainnovación, la pregunta, el cuestionamiento, y así brindar a los estudiantes la posibilidad de aprender el conocimiento, las actitudes, potenciar aptitud social, ético, científico, su uso y su aplicación; en condiciones que promuevan el desarrollo individual y social, para mejorar la calidad de vida de todos y todas, y superar la exclusión, la discriminación, la inequidad social y la pobreza endesarrollo modelos alternativos de estructuración social.

Es así como la reorganización de la enseñanza por ciclos, materializa en el espacio escolar los fines y objetivos de la educación acordados por la sociedad y establecidos en la Constitución de 1991 y en la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación.

Sentido del currículo en la reorganización de la enseñanza por ciclos

Asumiendo por ciclo“el conjunto de “recursos y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad…”[2] la reorganización de la enseñanza por ciclos que orienta la transformación pedagógica del colegio, se convierte en una estrategia de rediseño curricular quecoloca en el centro del proceso pedagógico a los sujetos (estudiantes–maestros), reconociendo sus formas de aprendizaje y enseñanza, la articulación del conocimiento, sus formas de relación con el conocimiento, las relaciones interpersonales del espacio escolar, las relaciones que la escuela establece con el contexto, las formas de organización escolar (tiempos, espacios y recursos),...