Personal Idóneo En La Planificación

PERSONAL IDÓNEO EN LA PLANIFICACIÓN
DE PLANES DE ESTUDIOS

El rol del docente es en esencia complejo por las diversas funciones que comprende. La noción de función en ocasiones se identifica con la del rol y se refiere a las acciones del docente en el sistema escolar y social para obtener objetivos precisos. Estas funciones pueden ser variadas, como la de animador, consejero, especialistaacadémico, pedagogo, educador, supervisor y miembro del personal docente y de la comunidad

La elaboración y ejecución de planes y programas de estudio es un conflicto actual de las instituciones educativas, especialmente en la educación superior. El eje de la relación pedagógica se modificó en este siglo drásticamente. Educar para el empleo se convirtió en la finalidad central de la educación.A través de los planes y programas de estudio se buscó establecer un tipo de contenido y de práctica educativa que tendiera a lo unitario. La finalidad de la educación quedó reducida a "lograr ciertas metas comportamentales". Esta visión origina una serie de conflictos en las instituciones educativas. Responde a un intento por despojar al docente de la dimensión intelectual de su trabajo. Ladimensión de mero ejecutante de propuestas implica elementos de alienación de la práctica docente y del propio docente como persona. En cambio, las propuestas educativas que proceden del liberalismo y del racionalismo consideran al docente como un intelectual que convoca a un saber, y cuya tarea es estimular ese deseo de saber.

Frente a una pedagogía centrada en la intelectualidad del docente,se fue gestando una concepción educativa de corte burocrático-administrativo centrada en la supervisión y en el control de lo que realizan docentes y estudiantes.

Los planes y programas de estudio responden a múltiples intereses y sentidos. Hay varias concepciones sobre el sentido institucional de los mismos. Mientras que para unas instituciones los planes y programas de estudio son la norma acumplir, para otras sólo constituyen una orientación.

La institucionalidad de planes y programas de estudio deviene de la aprobación de las autoridades educativas y de las instancias de gobierno. Esta institucionalidad origina que los planes y programas sean aprobados por organismos centrales y que se los considere legalmente obligatorios. Esta situación ubica el debate en el ámbito de loburocrático y administrativo, y se constituye en una fuente de tensión entre los procesos de institucionalidad de planes y programas y a los procesos académicos que pudieran ser gestados en relación con los mismos. Es así que el proceso de aprobación de un plan de estudios se mueve en tres esferas diferentes: l) la burocrática- administrativa; 2) la académica; y 3) la del poder. Cada una de estas esferasvisualiza el sentido y valor de los planes y programas de acuerdo con intereses específicos.
La esfera burocrática.
Las instituciones educativas visualizan de diversa manera el sentido de planes y programas de estudio. Cuando se considera que son la norma a seguir, se ponen en funcionamiento mecanismos que pretenden garantizar que todos los docentes cumplan, al mismo ritmo, el programa. Enalgunas instituciones los planes y programas son elaborados por instancias centrales, a veces totalmente independientes de la institución.
Cuando se considera, en cambio, que los programas son orientaciones globales, se busca que el docente pueda efectuar propuestas e interpretaciones sobre un programa común. El programa de estudios, es concebido como un espacio propio del educador, espacio quedefine a partir de su concepción amplia del mundo, de la sociedad y de su desarrollo intelectual.
Lo académico y los académicos.
Actualmente, se critica por muchas razones a las instituciones públicas de educación y a los docentes de las mismas. Pero no existe una crítica sostenida y fundada a la falta de espacios académicos en las instituciones de educación superior, ni sobre los efectos que...