Perspectiva Comunicativa

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Visión sintética de los planteamientos de la pedagogía crítica


(Resumen Objetivo del libro Planteamientos de la Pedagogía Crítica de Ayuste, Flecha, López Palma y Jordi Lleras)



Introducción


Preámbulo

1. Darwinismo Social
2. Darwinismo Cultural
3. “Colonización del Mundo de la Vida”
4. La Universidad como “Fábricade Parados”
5. Educación y Enfoques Críticos
6. La Postmodernidad
7. Habermas y la Escuela de Frankfurt
8. Tecnocracia, insensibilidad y aparatología
9. Pasar de la desigualdad a la diversidad

Conclusión


Epígrafe de Rigor:
“No se puede estar a favor de alguien sin estar en contra de alguien que está en contra de quien yo estoy a favor”.
- Paulo Freire -Introducción

Los planteamientos pedagógicos actuales enfrentan un gran dilema, dentro de todos los dilemas existentes...
Por un lado se propugna por la autonomía del llamado “sistema educativo” y por el otro, la responsabilidad y apoyo irrestricto del Estado como panacea del problema educativo.
En ambos casos, la gran barrera es la incidencia, la intromisión, la influencia, la coacción, ladependencia, de los resortes de las clases dominantes (Juan Bosch diferenciaba clases dominantes de clases gobernantes) identificadas con el poder económico, militar e ideológico, las cuales permean, ajustan, acomodan, diseñan, organizan todo, según sus intereses y para el sostén y hegemonía de su claque, de su clan, de su ghetto, de su sector, de su casta, de su clase social.
Esta situación,aliada predominantemente al auge de los medios de comunicación e informáticos, manejados por las mismas clases dominantes, obliga con mayor razón, asumir lo planteado por Jacques Delors, como uno de los pilares de la Educación: Aprender a Aprender. Ante todas las amenazas y anzuelos que se ciernen sobre las informaciones disponibles y brindadas, casi todas cernidas por los parciales de cadabando, se precisa fortalecer la intuición, erradicar los errores, vencer la incertidumbre, aprender a aprender, saber conocer...
En el siguiente trabajo daremos un vistazo resumido a los “Planteamientos de la Pedagogía Crítica” realizados por Ana Ayuste, Ramón Flecha, Fernando López Palma y Jordi Lleras en su ensayo de “críticas a las Corrientes Críticas”.
Tomemos las Cinco C delconocimiento (Cerebro, Creatividad, Crítica, Cultura y Culo) y andemos con ellas por los Planteamientos para extraer los pareceres de estos investigadores de los procesos educativos, con eficacia y para provecho de todos los que hurguen por estas páginas.





I. Preámbulo:

Según vimos en la presentación del libro que resumimos fue para los años ochenta que “la enseñanza fueinfluida por la moda de los críticos de la crítica”. “Estas corrientes llegaron a afirmar que ya no tenía sentido en la actual sociedad seguir manteniendo una perspectiva emancipadora o que ya se habían agotado las energías utópicas”. Es decir han muerto las utopías, los sueños... se ha pasado del sueño a la pesadilla. Nuevas formas de dominación, de enajenación, de explotación, de esclavización, dedeshumanización...
“Esa actitud llevaba al individualismo insolidario, la monotonía profesional y, como dice Giroux, al cinismo”. Por esto, y por lo que explicamos en la introducción es que “la sociedad y la educación actuales presentan muchos motivos para que los profesores y profesoras adopten una postura crítica”, procede con rigor impostergable que no seamos sumisos y conformistas.
“Encontra de las teorías que sostienen que existe un crepúsculo de las ideologías, en la actualidad existen teorías que parten de un análisis crítico de la sociedad y que constituyen los fundamentos teóricos de prácticas educativas emancipadoras. La teoría de la acción comunicativa de Habermas, entre otras, muestra las contradicciones de las ya caducas corrientes estructuralistas, genealógicas y...