piaget

Conocimiento: Piaget reconoce las fuentes exteriores e interiores del conocimiento. El conocimiento de objetos y de personas tiene orígenes que son principalmente externo al individuo. El conocimiento lógico- matemático, sin embargo, está basado en fuentes que son principalmente internas.
Las fuentes del conocimiento físico son sobre todos los objetos del mundo exterior. La única forma que elniño descubra las propiedades físicas de los objetos es actuando sobre ellos y descubriendo cómo estos objetos reaccionan a sus actos.
Mientras que el conocimiento físico está, en los objetos,el origen del conocimiento lógico- matemático esta en el sujeto. Estas son construidas por las actividades propias de los niños. (Kamii, 1982, pág. 15;16)
El conocimiento se construye progresivamentemediante acciones adaptativas y facilita la adaptación del niño a un medio externo que no cesa de ampliarse. (Kamii, 1982, pág. 22)
El conocimiento esta organizado como un todo estructurado y coherente ningún concepto puede existir aislado. Cada concepto se basa y está construido sobre una red completa de otros conceptos. El conocimiento, en sentido amplio, es lo que hace posible que el niñoentienda las informaciones particulares.( Kamii, 1982,pág 24)

Inteligencia: La inteligencia tiene su origen el adaptación, de tal manera que hay una perfecta continuidad entre lo que normalmente consideramos biología y lo que concideramos inteligencia.
Cuando Piaget habla de la inteligencia, habla de la inteligencia en este sentido amplio, biológico. Algunos organismos son más complejos y másinteligentes que otros. Si se tiene en cuenta los potenciales genéticos, los organismos se desarrollan más allá de la mera supervivencia biológica. En el caso de los seres humanos, el niño adapta sus reflejos a objetos externos y finalmente los desarrolla en la construcción del objeto, la representación
, la reversibilidad del pensamiento y las operaciones formales. (Kamii, 1982, pág 20)

Lainteligencia, se define por dos aspectos independientes: organización y adaptación. Ambos están presentes en cualquier forma de inteligencia, por lo que se los conoce como invariantes funcionales (Luque, Pág71)

Aprendizaje: Piaget hace una distinción entre “aprendizaje” en sentido amplio y “aprendizaje” en sentido limitado. El niño puede aprender que algo se llame “taza” o “luna” o “dinosaurio”,o que las plantas necesitan agua para crecer. Estos son aprendizajes en un sentido limitado. Pero el niño puede aprender a estructurar su espacio desde su cuna a su casa entera, y luego al bario, su ciudad, su país y todo el espacio extra planetario. Estos son ejemplos de aprendizaje en el sentido amplio. Piaget reserva el término aprendizaje para referirse al aprendizaje en sentido más estrictoy utiliza el término desarrollo para referirse al aprendizaje en sentido amplio. (Kamii, 1982, pág.24, 25)
El aprendizaje es el resultado del intercambio específico con el mundo exterior. (Kamii, 1892, pág.26)

Desarrollo: Piaget describió los cuatro factores siguientes para explicar el desarrollo de la inteligencia:
*maduración
*las experiencias con objetos (que son por naturalezafísica y lógico-matemáticas a la vez)
*la transmisión social
*la equilibración
por maduración entiende piaget la maduración biológica que se ve cuando el niño comienza a andar. Las experiencias con los objetos en sentido físico y la transmisión social son conceptos bien conocidos por lo empiristas. La equilibración y las experiencias con los objetos en sentido lógico-matemático.
Laequilibración regula la influencia de los otros tres factores; corresponde a un proceso interno regulador de la diferenciación y la coordinación, tiende siempre a una adaptación creciente
El desarrollo es el resultado de la equilibración. (Kamii, 1982, pág. 26)

Piaget caracteriza el desarrollo de la inteligencia como un equilibrio cada vez mayor entre la asimilación y la acomodación. (Martí, pág....