Piaget

III.La infancia de los 7 a 12 años.
 
A los siete años asistimos en cada aspecto de la vida psíquica a la aparición de nuevas formas de organización que completan los esquemas de las construcciones  presentes durante el periodo precedente y les aseguran un equilibrio más estable.
A)   Los progresos de la conducta y de la socialización.-
A los siete años se produce una concentración individualy una colaboración efectiva, ambos complementarios y provenientes de las mismas causas. Desde el punto de vista de las relaciones interindividuales es capaz de cooperar puesto que ya no confunde su propio punto de vista con el de los demás. Surgen posibilidades de discusión, que implican una comprensión con respecto a los puntos de vista del adversario, y de búsqueda de justificación o de pruebasrespecto a la propia afirmación. El lenguaje egocéntrico desaparece casi totalmente. Constatamos un notable cambio en las actitudes sociales, por ejemplo, en los juegos reglamentados.  Durante la primera infancia los jugadores de cuatro a seis años no conocen más que una parte de las reglas cada uno juega a su modo, sin ninguna coordinación. Los jugadores a partir de los siete años poseen, almenos, la unificación de las reglas admitidas durante una misma partida y se controlan para mantener la vidual. El niño es igualdad frente a una ley única. Asistimos a transformaciones de la acción individual. El niño es susceptible de un principio de reflexión. A partir de los siete u ocho años piensa antes de actuar y empieza a conquistar la reflexión (conducta social de discusión, interiorizada).El niño empieza a liberarse de su egocentrismo social e intelectual y es capaz de nuevas coordinaciones que van a tener la mayor importancia para la inteligencia y para la afectividad. Se trata de una doble coordinación lógica y moral constituida por la operación y por la voluntad.
B)   Los progresos del pensamiento.-
Surgen nuevas formas de explicación. Recordemos el animismo y elartificialismo en el periodo precedente. Cuando el egocentrismo disminuye a los cuerpos ya no se les atribuye la virtud de crecer como si fueran seres humanos, sino que las filiaciones se le presentan al niño como transmutaciones. La asimilación egocéntrica, principio del animismo, el finalismo y el artificialismo, se va transformando en asimilación racional, en estructuración de la realidad por la propiarazón. El niño a partir de los siete años es capaz de construir explicaciones propiamente atomísticas. El todo es explicado mediante la composición de las partes, y esta composición supone la existencia de autenticas operaciones de segmentación o partición e inversamente de reunión o adición, así como desplazamientos por concentración o separación. Supone, además, auténticos principios de conservación.Estas nociones de invariabilidad son el equivalente, en el plano del pensamiento, de lo que hemos visto anteriormente con respecto a la construcción sensorio-motriz del esquema del “objeto”, invariante practica de la acción. Estas nociones son el resultado de un juego de operaciones coordinadas entre sí en sistemas de conjunto y cuya propiedad más relevante es la de ser reversibles. Las grandesconquistas de este pensamiento transformado son las del tiempo, de la velocidad, y de los espacios concebidos como esquemas generales del pensamiento. El tiempo se construye mediante coordinaciones de operaciones análogas: colocación en orden de sucesión de los acontecimientos, y ajuste de las duraciones concebidas como intervalos entre estos acontecimientos.  En cuanto a la velocidad los pequeñosposeen la intuición correcta de que un móvil que adelante a otro va más rápido que este. Pero la noción racional de velocidad, concebida como una relación entre el tiempo y el espacio recorrido, se elabora en conexión con el tiempo hacia los ocho años. Por otro lado será a los siete años cuando empiece a construirse un espacio racional.
C)  Las operaciones racionales.-
A la intuición...