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“LA VIDA EN LAS AULAS” PHILLIP W. JACKSON Barcelona Morata.
Intenta describir la realidad de lo que sucede dentro de un aula de primaria, se centra en los entresijos de la educación desde de un punto de vista que muestra la visión de la forma de actuar del docente y el alumnado dentro del aula escolar. Se describe describir las relaciones alumno-profesor con mirada de como lasentendería una persona extraña o ajena al campo de estudio. Una constatación que resulta de este intento es que el profesor está constantemente interrumpiendo su trabajo para atender casos particulares.
CAPITULO 1 :
LOS AFANES COTIDIANOS
Se tiene el fin de hacer más hogareñas las aulas.
La clase no solamente es el entorno físico. Un aspecto estable es la calidad ritualista y cíclica de lasactividades realizadas en el aula como el horario que está dividido en secciones durante las cuales es preciso estudiar las materias, el contenido, etc.
Es importante mencionar que la escuela son recintos evaluativos.es decir se trata de prevenir algún mal comportamiento y preparar para la vida. La escuela marca la división del débil y el poderoso. El profesor se enfrenta una variedad desituaciones problemáticas que desencadenan más contratiempo por ejemplo:
1. Evaluación: ya que el profesor no es la única fuente de juicios; los profesores también utilizan los prejuicios para el alumnado. La felicitación del docente pretende inducir al alumno y a los que escuchan a que se realicen en el futuro ciertas conductas, pero no simplemente que se repita el conocimiento que se le acaba deenseñar sino que lo pueda aplicar al trabajar y a dominar el material. Por lo tanto muchas evaluaciones no solamente son académicas si no conductuales.
2.- motivación intrínseca: se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo
3.-desigualdad de poder: cuando el alumno va al kínder es una etapa defijar límites, de decir NO, en cambio el papel del maestro se caracteriza por el “hazlo” y por el “no lo hagas”. Otra concepción de la autoridad del maestro puede centrarse en el proceso de situación por el que los planes de acción del profesor reemplazan los del propio alumno.; hay situaciones que pueden presentarse favorables para algunos alumnos y para otros no. cuando el alumno entra a laescuela aprende a someter sus propios deseos a la voluntad del profesor. Se debe aprender a ser pasivo y aceptar el conjunto de reglas, normas y rutinas en que está inmerso a tolerar frustraciones mínimas y aceptar planes y políticas de autoridades superiores incluso cuando su razón queda inexplicada.




















CAPITULO II
LOS SENTIMIENTOS DE LOS ALUMNOS HACIA LAESCUELA
Entre los informes negativos de la vida escolar predominan 2 :
1.-experiencias aterradoras de las acciones del profesor o compañeros crueles.
2.- sentimientos de tedio que surgen carencia de los significados de las tareas asignadas o del atractivo de la vida fuera de la clase.
La escuela es una institución en la comunidad encargada para realizar una determinada tarea que el niño dapor supuesto que está desempeñándola, no critica a la institución, la acepta. Es necesario analizar y reflexionar sobre la información que nos muestra la lectura sobre preguntas a los estudiantes sobre el gusto por la escuela. Algunas razones por la que los sentimientos pueden no parecer con demasiada frecuencia en el aula son: que los estudiantes deben asistir a clase tanto quieran como no.El hecho de obligatoriedad a la asistencia, suprimir las necesidades o voluntariedades y la inducción a que las actitudes a que el centro educativo tienda a la neutralidad.
El sexo de los alumnos también influye; las niñas aparentan ser más felices que los hombres en la hay una tabla donde muestra la precisión de las predicciones de los profesores según el sexo de los alumnos. Otros factores...