piaget

Las cuatro etapas de desarrollo son descritas en la teoría de Piaget como:
Etapa sensitivomotor: va desde el nacimiento hasta los 2 años (los niños experimentan el mundo por el movimiento y sentidos y aprenden la permanencia de objeto). Los niños son sumamente egocéntricos, lo cual quiere decir que ellos no pueden percibir el mundo desde los puntos de vista de otros y exploran utilizandolos sentidos. 
Etapa preoperacional: de los 2 a 7 años (el pensamiento mágico predomina. Se da la adquisición de habilidades motoras). Los niños son todavía egocéntricos y no pueden conservar o usar el pensamiento lógico.
Etapa operacional concreto: de los 7 a 11 años (los niños comienzan a pensar lógicamente, pero son muy concretos en su pensamiento). Los niños ahora pueden conservar y pensarlógicamente, pero sólo con artículos prácticos. Ya no son más egocéntricos.  
Etapa formal operacional: después de los 11 años (se desarrolla el razonamiento abstracto). Los niños desarrollan el pensamiento abstracto y fácilmente pueden retener y pensar lógicamente en su mente.

SENSORIO MOTOR
(Nacimiento – 2 años)
Es un estadio prelingüístico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje,ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductas características de este estadio son: el egocentrismo,la circularidad, la experimentac ión y la imitación.
Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.
Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias, secundarias y terciarias.
R. C. Primarias:(1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo.
R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna, etc.. 
R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implicaninteracciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta explorad ora con acciones intencionales.
(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)
Experimentación: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinantefundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo.
Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto se conoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puedeformar imágenes mentales y recordar algo sucedido.
Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.
 

OPERACIONES CONCRETAS
A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL
(2 a 7 años)
 
Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones.

1. Función simbólica: Las palabras son en sí igual asímbolos. El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. parecen representaciones significativas - lenguaje (sistema de signos sociales) - imágenes mentales (como de iniciación de imitación interiorizada - gestos simbólicos - juegos sibólicos - invenciones imaginativas.
2. Se inicia la representación pre-conceptual.

Preconcepto : Nociones...