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TEORIA DE VIGOSKY
1. Primera Infancia Integrantes; Nadia Sepúlveda. Adriana Cornejo. Carrera: Psicopedagogía. Asignatura: Psicología del Ciclo Vital. 28 de Mayo de 2013.
2. Introducción. • Teoría contextual. • Primera Infancia • Zona de Desarrollo Potencial • Zona de Desarrollo de Próximo • Andamiaje • Métodos de Desarrollo.
3. Lev Semenovich Vygotsky • Nació el 17 septiembre de 1896 enRusia, fue Psicólogo. • Propulsor de la teoría contextual, particularmente su aplicación al desarrollo cognoscitivo del niño. • Trabajó con niños ciegos, sordos y con Necesidades Educativas Especiales. • Destaca la interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje. • Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del niño.
4. Teoría Contextual. • Se enfoca en lainteracción entre el individuo y el entorno social. • Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste. • Para comprender el desarrollo cognitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando.
5. Teoría Contextual. • No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar eldesarrollo. • Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo.
6. Enfocado en la Primera Infancia • Vigotsky rompiendo con las concepciones del desarrollo infantil predominantes en la época, trata de enfatizar las peculiaridades delas funciones psíquicas superiores y las vías para lograr el estudio de su verdadera naturaleza.
7. • 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. • 2.- El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. • 3.- El nivel cultural o social general,constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología” Contexto Social - Niveles:
8. La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño • Por ejemplo: si un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se reducen a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales másvariados. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos su entorno el campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.
9. Enfocado en la Primera Infancia De acuerdo con esta perspectiva general, el concepto de ZDP (zona de desarrollo potencial) permite comprender lo siguiente: 1. Que los niños puedan participar enactividades que no entienden completamente y que son incapaces de realizar individualmente.
10. Zona de Desarrollo Potencial. 2. Que en situaciones reales de solución de problemas, no haya pasos predeterminados para la solución ni papeles fijos de los participantes, es decir, que la solución está distribuida entre los participantes y que es el cambio en la distribución de la actividad conrespecto a la tarea lo que constituye al aprendizaje.
11. Zona de Desarrollo Potencial. 3. Que en las ZDP reales, el adulto no actúa sólo de acuerdo con su propia definición de la situación, sino a partir de la interpretación de los gestos y habla del niño como indicadores de la definición de la situación por parte de éste. 4. Que las situaciones que son “nuevas” para el niño no lo son de la mismamanera para los otros presentes y que el conocimiento faltante para el niño proviene de un ambiente organizado socialmente.
12. Zona de Desarrollo Potencial. • 5. Que el desarrollo está íntimamente relacionado con el rango de contextos que pueden negociarse por un individuo o grupo social.
13. Zona de Desarrollo Próximo. • Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo...