Piaget

REVISTA IIPSI FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM

ISSN IMPRESA: 1560 - 909X ISSN ELECTRÓNICA: 1609 - 7475 VOL. 11 - Nº 1 - 2008 PP. 167 - 181

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET Y SUS CONSECUENCIAS PARA LA PRAXIS EDUCATIVA
ADRIÁN DONGO M.1 UNIVERSIDAD ESTADUAL PAULISTA CAMPUS DE MARILIA (BRASIL) (RECIBIDO EL 03/12/2007, ACEPTADO EL 23/05/2008)

RESUMEN El artículo muestra la constitución de unateoría del aprendizaje en la obra de Jean Piaget a partir de la superación de la oposición secular entre aprendizaje y inteligencia y sobre esa base discutir la praxis pedagógica tradicional y sus posibles transformaciones. Para eso, efectuaremos los siguientes análisis: 1) análisis de las relaciones que existen entre teoría y práctica pedagógica, 2) análisis de los impases históricos entre lasteorías del aprendizaje y las teorías de la inteligencia, 3) análisis de la solución dada por Piaget a este impase y la construcción de una nueva teoría del aprendizaje, 4) discusión de la praxis pedagógica tradicional y sus posibles transformaciones teniendo como base una nueva teoría del aprendizaje. Palabras clave: Aprendizaje, Educación, Inteligencia, Epistemología, Pedagogía. ABSTRACT Our aimis to show the constitution of a theory of the learning in Jean Piaget’s work from the overcoming of the secular opposition between learning and intelligence and on essa base to discuss the pedagogic traditional practice and his possible transformations. For it, we will effect the following analyses: 1) analysis of the relations that exist between theory and pedagogic practice, 2) analysis of thehistorical impases between the theories of the learning and the theories of the intelligence, 3) analysis of the solution given by Piaget to this impase and the construction of a new theory of the learning, 4) discussion of the pedagogic traditional practice and his possible transformations taking a new theory of the learning as a base. Keywords: Learning, Education, Intelligence, Epistemology,Pedagogy.

1. PRAXIS PEDAGÓGICA Y LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Toda praxis pedagógica involucra una teoría del aprendizaje, o sea, un modo más o menos sistematizado de ideas o conceptos que tienen que ver con el modo o manera cómo los
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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET Y SUS CONSECUENCIAS PARA LA PRAXIS EDUCATIVAindividuos aprenden. La teoría puede ser científica o de sentido común, poco importa; el hecho es que toda práctica posee una justificación o un sistema de ideas que la fundamenta, por lo que no es desatinado afirmar que toda práctica es indisociable de una teoría. La práctica tradicional de enseñanza posee una teoría de aprendizaje que la sustenta. Hace milenios de años que se pìensa que esde la naturaleza de los niños aprender asociativa y pasivamente y que la misión del educador es revelar los conocimientos y actuar con autoridad sobre las nuevas generaciones. Con la constitución del pensamiento científico en las ciencias humanas, particularmente en la sociología, la concepción tradicional de la enseñanza se renovó, sin embargo no cambió su esencia. Así, a finales del siglo XIX ycomienzos del siglo XX, Durkheim, el padre de la sociología, formula, sobre bases positivas, una teoría de la educación que fortaleció las concepciones tradicionales de educación, reduciendo al mínimo el papel del sujeto de conocimiento. Para Durkheim (1974), la función de la educación es garantizar la reproducción de la sociedad, para esto, la escuela se constituye en la institución básicaencargada de transmitir los saberes y las normas de la sociedad, para lo cual la autoridad del maestro cumple un papel fundamental, y cabe al educando someterse pasivamente a sus imperativos. Fue contra este modelo tradicional, renovado por la naciente sociología de la educación, que surgirán, sin suceso, algunas experiencias educacionales en la primera mitad del siglo XX, con el propósito de rescatar...