Piaget
Páginas: 7 (1688 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2015
Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.
El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:
Mantener la estructura cognitiva
Ampliar la estructura cognitiva
Modificar la estructuracognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido.
La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.
Ausubel
Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico.
El punto de partida de todo aprendizaje son losconocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.
Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el material nuevo tieneque estar organizado en una secuencia lógica de conceptos. De lo general a lo específico.
El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras previas, como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorística. Como resulta imposibleaplicarlo a la práctica, se olvida con facilidad.
El aprendizaje no se produce si no hay interés por parte del alumno.
Novak desarrolló una herramienta didáctica, el mapa conceptual, que permite establecer si el alumno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.
Por lo expresado, podemos establecer los principios delconstructivismo como sigue:
El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
Gráfico que explica las diferencias entre elaprendizaje constructivista y el conductista
Fuente: blog de la biblioteca de Educación de la Universidad de Sevilla.
4. Rol del estudiante
Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en las que el alumno pueda aprender a investigar de manera autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por descubrimiento.
Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que elalumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actvidades.
Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.
6. Rol del docenteFacilitador de situaciones en las que el alumnno desarrolle actividades mentales constructivas.
Orientador.
Dinamizador.
Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los demás.
7. Relación entre docentes y alumnos
Participar activamente enlas actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender ideas.
Vincular sus ideas y las de los demás.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador.
Cumplir con las actividades propuestas.
Cumplir con los plazos estipulados.
El conductismo
. Rol del estudiante
El conductismo considera al estudiante como...
El aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:
Mantener la estructura cognitiva
Ampliar la estructura cognitiva
Modificar la estructuracognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido.
La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.
Ausubel
Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico.
El punto de partida de todo aprendizaje son losconocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.
Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el material nuevo tieneque estar organizado en una secuencia lógica de conceptos. De lo general a lo específico.
El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras previas, como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorística. Como resulta imposibleaplicarlo a la práctica, se olvida con facilidad.
El aprendizaje no se produce si no hay interés por parte del alumno.
Novak desarrolló una herramienta didáctica, el mapa conceptual, que permite establecer si el alumno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.
Por lo expresado, podemos establecer los principios delconstructivismo como sigue:
El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
Gráfico que explica las diferencias entre elaprendizaje constructivista y el conductista
Fuente: blog de la biblioteca de Educación de la Universidad de Sevilla.
4. Rol del estudiante
Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en las que el alumno pueda aprender a investigar de manera autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por descubrimiento.
Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que elalumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actvidades.
Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.
6. Rol del docenteFacilitador de situaciones en las que el alumnno desarrolle actividades mentales constructivas.
Orientador.
Dinamizador.
Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los demás.
7. Relación entre docentes y alumnos
Participar activamente enlas actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender ideas.
Vincular sus ideas y las de los demás.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador.
Cumplir con las actividades propuestas.
Cumplir con los plazos estipulados.
El conductismo
. Rol del estudiante
El conductismo considera al estudiante como...
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