Piaget

Teoría ORGANICISTA del desarrollo humano de Jean Piaget

INDICE DE PRESENTACIÓN:

1.Biografía 2. Obras 3. Conceptos

4. Dimensión 4. Dimensión Cognitiva del Cognitiva del desarrollo humano: desarrollo humano: ESTADIOS ESTADIOS 5. Proceso evolutivo y 5. Proceso evolutivo y literatura infantil literatura infantil

6. Pensamiento lógicomatemático 7. Teoría Teoría
Organicista Organicista(JUEGO) (JUEGO)

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http://www.youtube.com/watch?v=Eon3s5qTozU&feature=related

1. BIOGRAFÍA:

A partir de 1919 inició su A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y psicológicas de Zurich y .París, donde desarrolló su .París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del teoría sobre la naturaleza del conocimiento.conocimiento. TEORIA CONSTRUCTIVISTA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE

Jean Piaget ocupa uno de Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes los lugares más relevantes de la psicología de la psicología contemporánea y, sin lugar contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado a dudas, el más destacado en el campo de la psicología en el campo de la psicología infantil.infantil.

Las universidades de Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris el título de doctor honoris causa causa

2. OBRAS:

El desarrollo de la noción del tiempo (1946). El desarrollo de la noción del tiempo (1946). ● ●La formación del símbolo en el niño (1946). La formacióndel símbolo en el niño (1946).
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La psicología de la inteligencia (1947). La psicología de la inteligencia (1947). ● ●Introducción a la epistemología genética (1950). Introducción a la epistemología genética (1950).
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Seis estudios de psicología (1964). Seis estudios de psicología (1964). ● ●Memoria e inteligencia (1968). Memoria e inteligencia (1968).
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Psicología y pedagogía(1969). Psicología y pedagogía (1969).

3.CONCEPTOS:

Asimilación Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eranconocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-).

Acomodación Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el casoya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir). Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretablebasándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio ,para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.

4. DIMENSIÓN COGNITIVA DEL DESARROLLO (ESTADIOS):

Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generana través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. Etapa o estadio sensoriomotor ( 0 mes-24 meses)



Basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una...