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El proceso del desarrollo de inteligencia se divide en cuatro grandes etapas, comenzando en el nacimiento. A estas etapas no se las puede asignar una fecha cronológica precisa, pues varían de una sociedad a otra, pero el orden de su sucesión es siempre igual y para llegar a una de ellas se requiere haber pasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores. Toda actividad mental delindividuo trata de incorporar el medio a si mismo y lo hace a través de esquemas de acción, estructuras que actúan a distancia cada vez mayores en el tiempo y espacio.
A través de la percepción y los movimientos elementales accede a los objetos próximos. A través de la memoria y de la inteligencia práctica reconstruye su estado anterior y se prepara para próximas transformaciones. A través delpensamiento intuitivo refuerza lo anterior por medio de la inteligencia lógica (operaciones concretas y luego abstractas) ya utiliza situaciones y estructuras más lejanas.
ETAPAS DEL DESARROLLO
Sensoriomotriz: 0 a 2 años. Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Cambia de las acciones reflejas aactividades dirigidas hacia metas. El niño implica ver, oír, moverse, tocar, saborear y así en forma sucesiva. Durante este período, el niño desarrolla la permanencia del objeto y el comienzo de la lógica, acciones dirigidas a una meta.
Acciones dirigidas a una meta: Acciones deliberada hacia un objetivo. Se construye las naciones de objeto, espacio, casualidad tiempo pero aún no hay pensamiento.Es una inteligencia práctica no reflexiva.
Preoperacional: 2 a 7 años. Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona. En esta etapa el niño difiere profundamente del infante sensorio motor en virtud de que operaen un plano de la realidad completamente nuevo, el plano de la representación en lugar de la acción directa. En este periodo el niño, que había sido un sensorio-motores, es transformado en otro cuyas cogniciones superiores son operaciones o acciones que se realizan y se revierten de manera mental en lugar de física: Es pre operacional dado que el niño todavía no domina estás operaciones mentalespero progresa hacia su dominio.
Operacional concreta: 7 a 11 años. Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad. Una serie de operaciones concretas implica habilidades de clasificación para agrupar y reagrupar series de objetos.  Ya manejan el concepto de laconservación de un número específico a los seis años de edad, si se les parte una galleta en cuatro partes y se les muestra una galleta sin dividir, ellos saben distinguir que en la mesa se encuentran solamente dos galletas, el concepto de masa o cantidad se desarrolla a los siete cuando el niño hace la diferencia entre la cantidad de masa que hay en dos diferentes porciones.  
Operacional formal: 11años en adelante. Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad. Se consolida de manera gradual a lo largo de la adolescencia y los años de joven adulto. Su sello es la capacidad para pensar en términos simbólicos y comprender de manera significativa el contenido abstracto sinrequerir de objetos físicos o incluso de imaginación basada en la experiencia pasada con tales objetos. Las operaciones formales son los conceptos lógicos y matemáticos y las reglas de inferencia usadas en el razonamiento avanzado, incluyendo el razonamiento acerca de ideas abstractas o respecto a posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad.

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