pimero

Presentamos a continuación un material que puede ser útil al profesor de inglés (o de idiomas)
dentro del aula.
Este material está elaborado por Sagrario Salaberri.
Reproducimos íntegramente el texto, ya que lo consideramos interesante.
El material está extraído del libro: Uso del inglés en el aula (Ed. Heinemann. 1993)
INSTRUCCIONES SENCILLAS
Objetivos:
• Familiarizar a los alumnos/as conel uso del inglés en el aula para que lo acepten como
algo natural y no adopten posturas inhibidas.
• Iniciar al uso de expresiones muy frecuentes que forman parte de la rutina y actividades
habituales en el aula.
• Empezar demandando de los alumnos respuestas no verbales.
Punto de partida:
Marcar con una cruz la frecuencia con que se realizan las siguientes actuaciones en el aula.

NUNCAEN OCASIONES

NORMALMENTE

Presentarse a los alumnos/as el primer
día de clase hablando en inglés
Dar instrucciones básicas en inglés a las
que sólo hay que responder con
acciones
Dar instrucciones en inglés para iniciar
la sesión de trabajo o las diferentes
actividades.
Dar instrucciones en inglés para
finalizar la clase.
Dar instrucciones en inglés para
secuenciar los pasos aseguir.

Describir la reacción de los alumnos/as tanto en el caso de que se haya comenzado la primera sesión
Rincón del Maestro: www.rinconmaestro.es

de trabajo hablándoles en inglés como en el caso de que se haya hecho en lengua materna.
¿Qué ventajas hay en cada uno de los dos enfoques?
¿Qué razones harían a un profesor/a aumentar su nivel de confianza para hablar a los alumnos/as eninglés?
Instrucciones sencillas para comenzar:
Es necesario que los alumnos/as vean con naturalidad el uso del inglés en el aula desde el
principio. La idea de que la lengua extranjera no es sólo un área de conocimiento a aprender, sino
que tiene sobre todo una función comunicativa, debe quedar clara desde la primera sesión de
trabajo. Para conseguir esto, lo más adecuado es no retrasar el usodel inglés y aprovechar desde el
primer día las situaciones contextualizadas que tienen lugar en el aula.
En este capítulo se van a tratar aspectos cotidianos, relacionados con el inicio y final de la
clase, el uso de materiales didácticos, secuenciación de actividades y propuesta de respuestas no
verbales. Se aconseja que el profesor/a empiece a utilizar el inglés de forma natural, noexigiendo a
los alumnos/as respuestas verbales al principio ya que a través de respuestas no verbales también se
puede observar su nivel de comprensión.
Resulta esencial que el profesor/a haga uso del gesto, la mímica, la acción o cualquier otro
recurso extralingüístico para hacerse entender y dar significado a los mensajes, siempre que el
lenguaje utilizado o la actividad lo permita. Por otraparte, es recomendable que las primeras
respuestas dadas por los alumnos/as sean no verbales, tal y como requiere el lenguaje que se
propone en este capítulo.
Si se empieza a usar el inglés de esta forma, se pueden observar las siguientes ventajas en
las actitudes de los alumnos/as:
Actuarán de forma natural, evitando sorpresas cuando trabajen con alguien que les hable en
inglés.
Seacostumbrarán a descifrar mensajes e inferir significados por el contexto.
Reconocerán que el inglés tiene un auténtico valor comunicativo.
Procedimientos y lenguaje a utilizar:
En todas las sugerencias que se van a dar a continuación se recomienda dejar a los
alumnos/as que se comuniquen en lengua materna si lo desean o es necesario.
A. El profesor/a comienza presentándose a la clase, dando naturalidada la situación y
aprovechando cualquier apoyo contextual para aclarar significados:
Rincón del Maestro: www.rinconmaestro.es

My name's Cristina/Paco... and I'm your teacher of English
I've got three/flour... lessons with you.
B. Hay un repertorio de instrucciones de uso frecuente en la clase, cuyo significado pueden
captar los alumnos/as con facilidad.
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