Pintar en el jardin

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INDICE
MARCO TEORICO 2
RED CONCEPTUAL ¡ERROR!MARCADOR NO DEFINIDO.
INTRODUCCIÓN 2
CAPÍTULO I: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2
I.1. REVALORIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 3
I.1.1. Dos posturas sobre la enseñanza artística en las escuelas. 3
I.1.2. La educación artística a través del tiempo. 3
I.1.3. La revalorización de la educación artística en el Nivel Inicial según Ema Brandt. 6
I.2. LAENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ARTÍSTICO EN EL NIVEL INICIAL. 7
I.2.1. El proceso de enseñanza – aprendizaje. 7
I.2.2. La enseñanza y el aprendizaje artístico en el Nivel Inicial. 7
I.3. ROL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 7
I.3.2. Intervención docente / Estrategias metodológicas. 8
I.3.3. Ambiente 9
I.4. EL APRENDIZAJE DEL NIÑO 10
I.4.1. Como se produce el aprendizaje artístico en el nivelinicial 10
I.4.2. Tres aspectos del aprendizaje artístico según Eisner 10
I.4.3. Cómo aprende el niño según la teoría de la Gestalt. 10
I.4.4. La plástica y el niño. 11
I.5. LOS LENGUAJES ARTISTICOS. ¿CONTENIDO A ENSEÑAR? 11
CAPÍTULO II: LA PLÁSTICA COMO UN LENGUAJE ARTÍSTICO 12
II.1. EL ARTE DE LA REALIZACIÓN Y LA CONTEMPLACIÓN DEL ARTE. 12
II.2. PRODUCCIÓN Y APRECIACIÓN COMO EJES ORGANIZADORESDE CONTENIDOS A ENSEÑAR. 13
II.3. LOS SIGNOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y LA COMPOSICIÓN. 14
II.3.1. Los signos del lenguaje plástico. 14
II.3.2. Composición. 15
II.4. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS. 15
II.4.1. Técnicas plásticas. 15
II.4.2. Pintar. 15
II.4.3. Materiales y herramientas. 16
II.4.4. Soportes. 16
II.4.5. Planos para pintar. 16
II.5. LA TÉCNICA DE LA PINTURA COMO ARTE VISUAL. 17CAPÍTULO III: PINTAR 18
III.1. LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS PARA PINTAR. 18
III.2. COLOR. 20
III.2.1. Funciones del color. 20
III.2.2. Terminología del color. 20
III.3. PINTAR EN SALA DE 3 AÑOS. 21
TRABAJO DE CAMPO 22
CARACTERIZACIÓN REAL DEL GRUPO 22
CARACTERIZACIÓN DE LA VIDA EN LA SALA 22
FUNDAMENTACIÓN DE LAS IMPLEMENTACIONES. 22
PROPUESTA DIDÁCTICA 23
1º IMPLEMENTACIÓN 23
1ºactividad: Descubriendo colores secundario mezclando colores primarios con esponjas. 23
Planificación 23
Cuadros presentados para la apreciación. 23
Registro Denso. 23
Análisis y evaluación. 24
Diálogo Imaginario de los Autores con la Práctica. 24
2º actividad: Descubriendo colores secundario mezclando colores primarios con rodillos. 24
Planificación 24
Cuadro presentado para la apreciación.24
Registro Denso. 24
Análisis y evaluación. 25
3º actividad: Descubriendo colores secundario mezclando colores primarios con brochas. 25
Planificación 25
Cuadro presentado para la apreciación. 25
Registro Denso. 25
Análisis y evaluación. 26
Síntesis de los análisis 27
Evaluación de la primera implementación 27
2º IMPLEMENTACIÓN 28
1º actividad: Descubriendo los diferentes valorestonales mezclando colores con el neutro con pincel. 28
Planificación 28
Cuadro presentado para la apreciación. 28
Registro Denso. 28
Análisis y evaluación. 29
2º actividad: Descubriendo los diferentes valores tonales mezclando colores con el neutro con diferentes herramientas. 29
Planificación 29
Cuadro presentado para la apreciación. 29
Registro Denso. 29
Análisis y evaluación. 30
3ºactividad: Descubriendo los diferentes valores tonales mezclando colores con el neutro y los diferentes colores secundarios mezclando colores primarios sobre tela, con rodillos y en los diferentes planos. 31
Planificación 31
Cuadro presentado para la apreciación. 31
Registro Denso. 31
Análisis y evaluación. 32
Síntesis de los análisis 32
PISTAS PARA SEGUIR 33
RECORRIDO DIDÁCTICO DESARROLLADOCENTRADO EN LA APRECIACIÓN 33
ANÁLISIS DE LAS INTERVENCIONES DOCENTES VINCULADAS CON LA APRECIACIÓN 35
CONCLUSION 35
ANEXOS 36
ANEXO 1: ENTREVISTA A MARIANA SPRAVKIN 36
ANEXO 2: ENTREVISTA A EMA BRANDT 38
ANEXO 3: “ARTE COMO INCENTIVO ESCOLAR.” 41
ANEXO 4: “ASÍ EN EL ARTE COMO EN LA VIDA.” 41
BIBLIOGRAFÍA 41
MARCO TEORICO
INTRODUCCIÓN
El tema que abordaremos en este trabajo es “PINTAR EN...
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