Plan Adria

6807200Plan de intervención
De la zona escolar No. 11
Santiago papasquiaro, dgo.
Sector no. 16
00Plan de intervención
De la zona escolar No. 11
Santiago papasquiaro, dgo.
Sector no. 16

Diagnostico
Después de conocer las Rutas de Mejora de los 5 Jardines de Niños y la elaboración en conjunto del Sectorizado y tomando en cuenta algunas visitas realizadas durante el ciclo escolar2014-2015 a Educadoras, y tomando en cuenta el análisis realizado por el equipo técnico del Departamento a los Informes proporcionados por las Supervisoras; en donde destacan que la Tarea central del supervisor es ayudar a los maestros en lo individual y a los colectivos docentes a tomar y ejecutar decisiones informadas para mejorar su práctica, identificando lo que sucede en las aulas y en laescuela para asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas; identifico que aún no se han transformado las prácticas educativas, ni Las formas de organización ni funcionamiento de los planteles, pues se siguen observando practicas con escasos efectos formativos, actividades propuestas por las educadoras con poco reto cognitivo, pues no se ha logrado impactar a través deltiempo en la trasformación de las practicas docentes, probablemente por las pocas visitas de acompañamiento que realizamos los directivos, por la falta de disposición de la mayoría de los docentes de brindar tiempo extra de la jornada de trabajo para realizar análisis que permitan mejorarla, aunado a la falta de actualización y autoformación de manera espontánea por parte de Directivos y Docentes.Se siguen observando planeaciones didácticas carentes de los elementos que propone el PEP 2011, es decir no se realiza para darle intención al trabajo de manera sistemática, ni para hacer ajustes en relación a la intervención docente (pocas veces de registran en los diarios autoevaluaciones en relación a ella) o para seleccionar y organizar los contenidos de aprendizaje de los campos formativosy esto da pie a concordar con la problemática que presenta la MIR “Los alumnos que asisten a Educación Preescolar presentan un desarrollo insuficiente en los 6 campos formativos en el 80% de su población”, existe especial dificultad para realizar articulaciones de aprendizajes esperados de uno o más campos en una situación (se observan en las planeaciones “Talleres”, Proyectos pero sin llegar acumplir con la metodología de los mismos) y la principal dificultad es identificar los logros vinculados a los aprendizajes esperados, la causa probable es que el docente no considera las características de los niños que atiende para definir la forma de organizar a su grupo y poder seleccionar las situaciones de aprendizaje, la duración, tiempo y complejidad de ellas ya que se observan de 4 a 6actividades por situación y por campo formativo, de 1 a 2 semanas de duración y actividades como ya lo mencioné con poco reto cognitivo y poca resolución de problemas; las consignas utilizadas por los docentes no propician la reflexión en los alumnos y las instrucciones o preguntas en ocasiones son poco claras y no se confirma si fueron comprendidas por los alumnos; por lo tanto se hace imperanteaplicar una de las funciones específicas de la Supervisión que es la de visitar las aulas y las escuelas de manera sistemática para que en los colectivos escolares se identifiquen, analicen, se atiendan, exista un seguimiento y se evalúen las acciones emprendidas por los colectivos para lograr la mejora educativa.
Prioridad: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Problema o factor crítico:
No seplanifica adecuadamente la intervención docente
Mala aplicación de las planeaciones
Cuestionarios a niños que no promueven la reflexión
Actividades con un reto cognitivo de bajo dominio
No se realizan articulaciones de aprendizajes esperados.
Objetivo:
Mejorar las prácticas docentes mediante la revisión y contrastación de la planificación docente para impactar en la mejora del logro de los...