plan de clase 2° matemáticas bloque uno. primaria

PLAN DE CLASE
CICLO 2012-2013
BIMESTRE AGOSTO - OCTUBRE
Grado:
2°
Grupo:

Campo formativo:
Lenguaje y comunicación; pensamiento matemático; exploración y comprensión del mundo natural y social; desarrollo personal y para la convivencia.
Asignatura:
matemáticas
Bloque:
uno
Aprendizajes esperados:
1. Determina la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente.
2. Resuelveproblemas de suma y resta con distintos significados.
3. Calcula mentalmente cualquier término de la expresión a + b = c, siendo a, b, c, números dígitos o el 10.
4. Comunica desplazamientos oralmente o a través de un croquis.
5. Relaciona el peso y tamaño de dos o más objetos, sean éstos del mismo material o no.
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema:
Significado y usode los números
Subtema:
Números naturales
Conocimientos y habilidades:
1.1. Resolver problemas que impliquen la utilización de números en distintos contextos.
Actividades
Se presentan a los niños problemas que podrían ser identificados como problemas de multiplicación o división, para la búsqueda de procedimientos de resolución a partir de los conocimientos que adquirieron anteriormente.Por ejemplo: los alumnos de segundo grado visitaron el parque. Fueron 12 niñas, 8 niños, 2 maestras y 1 mamá. Los alumnos quieren subirse a los autos chocadores donde entran 4 en cada uno. ¿Cuántos autos necesitan para poder subir todos los alumnos?
Las respuestas diferentes que puedan aparecer permitirán analizar cuál es la cuestión que plantea el problema.
Las escrituras formarán parte de lasdiscusiones en el aula, ya que se continuará el trabajo en este grado sobre el significado de las escrituras y su relación con el contexto.
Se realizan las actividades propuestas en el LMA 8-10



1.2. Identificar
regularidades en la
serie numérica oral
y escrita.

Se continúa trabajando con la serie numérica oral y también escrita. En los primeros bloques de segundo grado no se trataránecesariamente de ampliar la serie a más números, sino de profundizar el estudio de las regularidades y de descubrir la función que ejercen cada una de las cifras en la escritura de un número.
Se proponen contextos en los cuales se utilice la serie de números, como por ejemplo en rifas, en álbumes de figuritas, etc., o bien en un cuadro de números del 0 al 100.
Identificar uno o varios números apartir de distintas informaciones les permitirá avanzar en la comprensión de cómo se organiza la serie, y utilizar este conocimiento para determinar un número. Por ejemplo, para ubicar el 68 en el cuadro, ya que se sabe que está en la fila que empieza con 60.
LMA 11-13



1.3. Organizar una colección numerosa en subcolecciones
(agrupamientos,
configuraciones) para facilitar el conteo desus elementos o la comparación con
otras colecciones.

Se sigue con actividades relacionadas con contar una colección de objetos que se pueden ir desplazando al contar cada uno de ellos y contar una colección de objetos no desplazables. Se aumenta el número de elementos representados gráficamente, para que los alumnos organicen un proceso de conteo, que no deje ningún objeto sin contar, niobjetos contados dos o más veces. La búsqueda de recursos por parte de los alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya contados, identificar grupos de objetos dentro de la colección, determinar su cardinal y luego el tota. Con colecciones más grandes, podrán recurrir a contar de 10 y utilizar la escala de 10 en 10 para determinar el número de elementos.
Desarrollo de actividades propuestas enLMA 14-15
Recortable 1-8 “tarjetas de tortugas”


Problemas aditivos
1.4. Resolver problemas de adición y
Sustracción correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder.

Se continúa con el proceso de atribuir significado a las operaciones. Se trata de reconocer otros problemas aditivos más allá de los significados más habituales de juntar...