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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201-OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

“PLAN DE INVESTIGACIÓN:
COMPRENSION DE TEXTOS CIENTIFICOS ”

PROFRA: ERÉNDIRA SANTIAGO DOMÍNGUEZ
ALUMNO: LUIS GERARDO CERVANTES AGUILAR
GRUPO: 2.3


SANTA CRUZ XOXOCOTLÁN, OAX. A 06 DE JULIO DE 2013.
INDICE

1. Introducción
1.1(problemática) por que la falta de comprensión de textos científicos en mis alumnos.
2. Planteamiento del problema
2.1. Datos estadísticos
2.3. Autores que hablen sobre el tema
3. ¿Cómo llegar a que mis alumnos comprendan lo que leen?
3.1. ¿Qué factores influyen en la comprensión lectora?
3.2. Pasos para lograr la comprensión lectora
4. Entrevistas y encuestashacia padre y alumnos
5. Conclusiones.
6. Anexos.









Introducción
Es difícil aceptar la realidad que enfrenta el país, pero están latentes los problemas económicos y educativos, y uno de los principales son los estilos tradicionales de enseñanza, se demanda una transformación profunda en la gestión educativa tradicional, que permita articular efectivamente la educación con lasdemandas económicas, sociales, políticas y culturales.

Un elemento de esta gran transformación tiene que ver con lo relativo a la comprensión de lo que leemos, es necesario que haya un reforzamiento en la enseñanza de la comprensión lectora desde que el niño empieza a tener contacto con los textos, y no caer en el mal hábito de descifrar letras o grafías, sin rescatar el significado del texto.Ha esto dentro del aula y observando en mi institución escolar y grupo escolar se pudo notar que el mayor problema es el de la falta de comprensión de textos científicos en los alumnos.

1.1. Porque la falta de comprensión de textos científicos en los alumnos
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinarsi es explicativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión delo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la mas importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
En definitiva leer mas que un simple acto de descifrado de signos o palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de lainformación que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura.
Muchos de estos problemas son detectados en el interior de mi aula, ya que con el solo hecho de poner a mis alumnos a leer cualquier tipo delectura, y al terminar cuestionarlos sobre que trato la lectura podemos notar que no ahí una comprensión de lo que leyeron, lo cual provoca poca retención de aprendizajes y que no sepan resumir ni comentar sobre lecturas.
En mi grupo son 13 alumnos y con las observaciones que se han hecho he notado que la mayoría de ellos leen por leer y no comprenden de lo que se habla en el texto, esto es un granproblema ya que estos alumnos están en el sexto grado y no es posible que pasen a telesecundaria con tan grandes deficiencias en la comprensión lectora, el pueblo se llama LA SOLEDAD PERAS esta perteneciente al municipio de ZAACHILA. Un pueblo muy pequeño con muchas deficiencias y con carencias se nota a simple vista la falta que hace el habito hacia la lectura.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...