Plan

GRADO ONCE: PLAN DE CLASES

Desigualdades e Inecuaciones



Con el proposito de mejorar los procesos educativos he logrado construir el siguiente modelo pedagogico tradicional, mediante el cual los estudiantes, del grado once, son dotados de los contenidos y saberes matenaticos acumulados por siglos por la sociedad matematica. Este aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo ycontinuo, por ello el conocimiento adquirido debe ser secuencial y organizado cronologicamente para lograr un mejor desarrollo matematico. Este sistema es rígido poco dinamico, nada propicio para la innovacion. El maestro debe hacer: exposición oral y visual, ejercitar su conocimiento, fijacion de nueva conducta y comprobacion de resultados. La finalidad es determinar hasta que punto ha quedado impresoslos conocimientos transmitidos. Estos conocimientos deben ser lo mas parecido a lo real para facilitar su persección, de manera que su presentacion reiterada conduzca a la formacion de imagenes mentelas que garanticen el aprendezaje matematico. Los estudiantes desarrollaran su aprendizaje por medio de trabajos, talleres, tareas, partcipacion activa en clase, donde el profesor serà el relator dela clase y el estudiante serà el receptor que aplicara el conocimiento dado ya sea de manera expositiva, audiovisual, o por otro medio en el cual explique de manera concreta su idea.



Objetivo
Definir la nociòn del concepto de desigualdades e inecuaciones de manera tal, que los estudiantes puedan aplicarlo en problemas de su diario vivir.

Estandares
Pensamiento numerico y variacional.Observar y dar respuesta a los problemas de aplicación que requieran modelos de inecuaciones.

Procesos
Comunicación, razonamiento logico, resolucion de problemas.

– Comunicación: Consiste en utilizar el lenguaje matematico de manera clara y concreta para dar a conocer una idea.
– Razonamiento logico: Justificar los conceptos y respuestas dadas en una situacion determinada.


Estilo deaprendizaje: Como trabajar con la información recibida.
El estilo de aprendizaje en el cual enfatizaremos es el de: Como trabajar con la información recibida. Donde el estudiante despues de haber recivido toda la informacion suministrada por el docente en el salon de clases, ya con un conocimiento mas claro del tema tratado, selecciona organiza y relaciona con detalle lo mas importante, con elproposito de dar solución y respuesta coherente al las situaciones que se presenten en dicho tema. Po otro lado para que los estudiantes perciban de manera clara los concimientos presentados por el profesor, se debe partir de:
de una experiencia directa y concreta
o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.
Lasexperiencias que tengamos, abstractas o concretas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
reflexionando y pensando sobre ellas
experimentando de forma activa con la información recibido
para de esta manera obtener los mejores resultados a la hora de realizar un taller, tarea, o actividad dentro del salón de clases.
Ahora Como el estudiante vienesiendo el receptor, al tener toda la informacion que le ha suministrado el profesor pueda hacer uso de ella en el momento que lo requiera.



Desarrollo del Tema

Desigualdades
Con la palabra desigualdad queremos signifiacar que una cantidad es mayor o menor que otra; formalicemos esta noción de la siguiente manera:

1. Si a es un numero real positivo, decimos que “a es mayor que cero” yescribimos a >0.
2. Si a es un número real negativo, decimos que “ a es menor que cero ” y escribimos a b.

4 > -10, pues existe 14 >0 tal que: 4 - (- 10) = 14.


Los símbolos a < = b se usan para indicar que a = b o que a < b; análogamente los símbolos a = > b se usan para indicar que a = b o que a > b.

PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES.

1. Si dos desigualdades del mismo...