plan

PLAN DE ACCIÓN

Planificación: (Diagnóstico de la situación)
¿Cuál es la causa posible del problema de la práctica profesional que deseas mejorar?
Criterios: Explica de manera pormenorizada la causa posible del problema.
¿Qué tipo de problema es (social, familiar, cognitivo, actitudinal)?
Criterios: identifica claramente el tipo de problema.
¿Cuál es el objetivo paramejorar la situación o qué proponemos hacer al respecto?
Criterios: clasifica el objetivo para mejorar la situación y propone alternativas de solución de manera pertinente, viable y eficaz.
¿A quién y cuándo afecta este problema?
Criterios: identifica y describe claramente a quién y cuándo afecta el problema.

Estimados colegas:
Un nuevo inicio nos convoca y, como lo hemos sostenido durantelos últimos
años, nos encontramos ante una nueva oportunidad para desplegar en la
escuela
un espacio y un tiempo de reflexión
colectiva que propicie
pensar la escuela
que
juntos hacemos día a día y las prácticas de enseñanza que llevamos adelante.
T
odos los que hacemos el Estado venimos trabajando intensamente para
hacer de la escuela pública un ámbito más justo, de inclusióneducativa, en el cual
el derecho a enseñar y aprender se despliegue en el desarrollo de vínculos sólidos
de afecto, respeto y solidaridad. Nos encontramos frente a un nuevo período de
gobierno y lo abordamos con renovados y mejores desafíos pedagógicos que nos
comprometen a ofrecerles a los chicos y las chicas que cursan el nivel primario experiencias
formativas de calidad.
La educación del segundobicentenario supone una atención particular a
los procesos de alfabetización inicial y la intensificación del tiempo destinado a las
actividades de lectura y escritura a lo largo de todo el nivel primario, pues leer y escribir
constituye uno de los derechos
educativos más importantes que la escuela debe
hacer
efectivo por la incidencia de estos aprendizajes
en la vida ciudadana, en elacceso
a otros
saberes
y en la prosecución
de estudios secundarios.
Esperamos que este cuadernillo se convierta en una herramienta que contribuya
a la tarea
pedagógica que afrontarán
las escuelas durante el presente
año y
que
invite a seguir pensando la tarea
de educar trabajando juntos, sumando entusiasmos,
abrazando sueños…
Prof. Alberto E. Sileoni
Ministro de Educación
Índice
•Presentación 7
• Primer encuentro 9
» El desafío de enseñar a leer y escribir 9
• Segundo encuentro 13
» Leer y escribir desde el comienzo: enseñar Lengua en Primer Ciclo 14
» Enseñar a leer y escribir en el Segundo Ciclo 18
» Algunas condiciones generales que harían posible el aprendizaje
de la lectura y la escritura en la escuela 22
• Tercer encuentro 23
» Enseñar yaprender acerca de la lengua: hacia la sistematización
de los contenidos 23
• Cuarto encuentro 26
» Hablar para escribir, leer para escribir: la escritura en el centro
de la escena 26
» Los procesos de composición escrita 28
» Los momentos del proceso de escritura: la importancia de la revisión 30
• Quinto encuentro 34
» La organización del trabajo en el aula de lengua 34
» Unejemplo de proyecto de escritura (5º grado) 35
» La interacción en la clase 35
• Síntesis de las jornadas 38
• Cierres e inicios… 40
• Bibliografía 40
Presentación
Este cuadernillo continúa las propuestas de acompañamiento a las jornadas de
reflexión institucional de 2009 y 2010 (“Entre docentes de Escuela Primaria” y “Entre
docentes de Escuela Primaria. Todos los mundos en laescuela”).
En esta oportunidad, proponemos utilizar ese momento de encuentro de maes-
tros para pensar juntos sobre la enseñanza de la lectura y la escritura con el fin de
favorecer el desarrollo profesional de los docentes y la experiencia escolar de los
alumnos.
El material pretende, entonces, constituirse en un apoyo para reflexionar acerca
del lenguaje escrito, los procesos que conducen a su...