Planeacion 4to

 3º--‐B IV‐P10

Proyecto 10
Mapas conceptuales
Intercambiemos crucigramas
Español 3er. Grado
BLOQUE IV
Práctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Tipo de texto: Descriptivo. (Ámbito de Estudio)
Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas

APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMASDE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinónimos y
antónimos como recurso para
construir crucigramas.
Establece relaciones
entre conceptos en un mapa conceptual.
1.Abstracción de la
información para la
elaboración de mapas conceptuales.
2.Estrategias para la lectura
valorativa detextos que desarrollan conceptos.
3.Uso de diccionarios y
enciclopedias como fuentes
de consulta.
4. Síntesis de información.
5. Características y función de los mapas conceptuales.
6. Características y función de los crucigramas.
7. Relación fonética en la construcción de crucigramas.
8.Ortografía y puntuación
convencionales.
9.Abreviaturas al construir
definiciones (género, número,
categoríagramatical (y disciplina).
10.Formas de redactar
definiciones de conceptos.
11. Uso de la polisemia.

Selección y lectura de
textos a partir de un campo
conceptual definido.
Lista de palabras más
relevantes del campo
conceptual.
Mapa conceptual que
establece relaciones entre
conceptos.
Definición de conceptos a
partir de mapas conceptuales.
Borradores de crucigramas.



PRODUCTO FINAL:
Crucigramas paraintercambiar y resolver en el
grupo.


Actividad permanente:
Club de lectores
Profesora:
Irma Ávila García.
Ciclo escolar 2014-2015

3º--‐B IV‐P 11

Proyecto 11
Espejos de oro y sombras
Leamos pasajes de una obra teatral
Español 3er. Grado
BLOQUE IV
Práctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro.
Tipo de texto: Narrativo. (Ámbito de Literatura)
Competencias que sefavorecen: Las cuatro competencias comunicativas

APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.
Comprende la importancia de la
entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.
1.Lenguaje empleado en las obras de teatro.
2.Aspectos que seconsideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representación.
3.Personajes, temas,
situaciones y conflictos
recurrentes en el teatro.
4.Elementos prosódicos
en la lectura dramatizada.
Lectura de diferentes obras de teatro.
Discusión sobre las
diferentes características de las obras leídas.
Notas que sistematicen las
principales características
de la obra de teatro seleccionada.
Discusiónacerca de los
valores reflejados en la obra
leída.
Búsqueda de palabras
desconocidas en diccionarios.
Selección de fragmentos de la obra que resalten las
características de la época o del lenguaje.
Planificación de la lectura
dramatizada con asignación de roles y tiempos.


PRODUCTO FINAL:
Lectura dramatizada de los
fragmentos seleccionados.


Actividad permanente:
Club de lectores
Profesora:Irma Ávila García.
Ciclo escolar 2014-2015

3º--‐B IV‐P 12

Proyecto 12
Los problemas pueden contarse en historietas
Elaboremos una historieta
Español 3er. Grado
BLOQUE IV
Práctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para su difusión.
Tipo de texto: Expositivo. (Ámbito de Participación Social)
Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas

APRENDIZAJESESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para su resolución.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la
exaltación de los significados.
Emplea los recursos
gráficos y visuales para la construcción de un texto.
Elabora distintos textos
para difundir información.
1.Importancia de la...