Planeacion matematicas

MATEMÁTICAS PROGRAMACIÓN BIMESTRAL 1º BIMESTRE GRADO Y GRUPO: 5º CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático

MESES SEMANA

SEPTIEMBRE
30 al 3 06 al 10 13 al 17 SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO ESTIMACION Y CALCULO MENTAL 20 al 24 27 al 1 4 al 8 SENTIDO SENTIDO NUMERICO Y NUMERICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO ALGEBRAICO ALGEBRAICO SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES SIGNIFICADO Y USO DELAS OPERACIONES o PROBLEMAS ADITIVOS o PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS o FRACCIONES EN EL CAMINO o TORNEO DE FUTBOL 14 A LA 16 17 A LA 19

OCTUBRE
11 al 15 18 al 22 25 al 29

EJE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA o FIGURAS o UBICACIÓN ESPACIAL o FIGURAS PLANAS o REPRESENTACION

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

MANEJO DE LA INFORMACION

TEMAREPRESENTACION

REPRESENTACION

FIGURAS

MEDIDA

DE LA INFORMACION

DE LA INFORMACION

SUBTEMA

NUMEROS NATURALES

NUMEROS NATURALES

FIGURAS PLANAS

o CONCEPTUA -LIZACION o ESTIMACIO N Y CALCULO

BUSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

DIAGRAMAS TABLAS

LECCION LIBRO DEL ALUMNO

FUIMOS DE COMPRAS

EJERCITO MI MENTE

o MIS LADOS ME HACEN DIFERENTE o CON REGLA Y COMPAS 22 ALA 23 24 A LA 25

o JUEGA CON LA FIGURA o EL DIBUJANTE 26 A LA 27 28 A LA 29

o EN EL SALON DE CLASES, o EL TERRENO DE SEÑOR JAVIER 30 A LA 32 33 A LA 36

EL DESCUBRIDOR DE DATOS

¿COMO ORGANIZAR LA INFORMACION?

PAGINAS

11 A LA 13

20 A LA 21

37 A LA 38

39 A LA 40

41 43

Semana de evaluación

ASIGNATURA: TEMA:

Matemáticas

BLOQUE:

1

GRADO

5º

FECHA:EJE:

30 de Agosto al 3 de septiembre de 2010 Sentido numérico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los números
ORIENTACIONES DIDACTICAS

SUBTEMA:

Número naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales.

o Este conocimiento, ya incluido en cuarto grado, deberá seguir presente para profundizar el estudio de las relaciones enjuego, a partir de un mayor conocimiento y trabajo con las operaciones de multiplicación y división. o La descomposición de números podrá basarse en la organización decimal del sistema, la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número o en la interpretación y utilización de la información contenida en la escritura decimal. o Por ejemplo, 98 puede descomponersede distintas maneras, como 90 + 8; 45 + 45 + 8; 40 + 40 + 10 + 8. Sin embargo, para dividir mentalmente 98 ÷ 12, la descomposición en múltiplos de 12 es más conveniente, por ejemplo, 48 + 48 + 2. o Una vez encontrada la descomposición se podrá dividir cada sumando entre 12 y determinar el resultado de 4 + 4 = 8 como o cociente y un residuo de 2. o Se trata de que los alumnos aprendan no sólo adescomponer números de distintas maneras, sino a seleccionar la descomposición más adecuada para la situación planteada; para esto el docente organizará discusiones sobre los procedimientos que elaboren los alumnos o los propuestos por él mismo. o Otra situación posible es la siguiente: Si en el visor de la calculadora aparece el número 7 356, ¿cómo lograr que en el visor de la calculadora aparezcael número 7 056 sin borrar el número original y haciendo una operación? Si aparece el número 32 574, ¿cómo lograr que aparezca sin borrar el 30 074? o En estos ejercicios es necesario utilizar la información contenida en la escritura decimal, por ejemplo, que en 7 356, el 3 es equivalente a 300 unidades, por lo tanto, para lograr que aparezca el número 7 056 será suficiente restar 300 al númerooriginal.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

1.1 Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

DI
EVALUACIÓN • No resuelve problemas que implican el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números

DA
•
Resuelve con ayuda problemas que implican el análisis del valor posicional a partir de la descomposición...