pnf en contaduria

 CUADRO COMPARATIVO ENTRE

LAS CARRERAS Y LOS PNF
CARRERAS
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN (PNF)
Se enmarcan en la lógica disciplinar, por ello promueven una educación compartimentada, que fragmenta el conocimiento.
Se enmarcan en el Proyecto Nacional “Simón Bolívar” 2007-2013 y los principios orientadores de la Misión Alma Mater
Utilizan la selección, el sistema de cupos bajo elsupuesto de la excelencia académica, por tanto son excluyentes.
Impulsan la universalización y municipalización de la educación universitaria como lineamientos del PNSB y del Sistema Nacional de Educación Superior
Promueven la formación de profesionales supuestamente “apolíticos” para servir al mercado. La formación técnica y /o tecnológica deviene en lo tecnicista y academicista, es decir,generalmente se desarrolla sin tomar en consideración los problemas de realidad concreta, es decir, nacional y local. Es por tanto ahistórica y descontextualizada.
Promueve la educación humanista e integral del conocimiento. La formación y creación de conocimientos en los contextos reales. La formación técnica y/tecnológica se aborda en su relación con lo político, social, cultural, ambiental,económico y geopolítico, en contextos reales nacionales, locales y mundiales. La relación dialéctica teoría-práctica y práctica-teoría constituye un proceso permanente en la formación integral.
La mayoría de las carreras no se vinculan con los Planes de Desarrollo Nacional ni en su diseño y formulación y menos aún en sus procesos formativos. Los procesos formativos no se articulan con lainvestigación, el desarrollo tecnológico ni con la llamada función de extensión. La desintegración de funciones y conocimientos es evidente.
Vincula los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos del PNSB 2007-2013,
Los diseños curriculares son rígidos, fragmentados, organizados por materias que contienen “pedazos” de conocimientos disciplinares.Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas así como también a las características y necesidades nacionales y locales.
Sistemas de evaluación cuantitativa, destacando poco lo cualitativo. La evaluación se utiliza como “filtro” y sólo la ejerce el profesora (a) sobre los alumnos. Muy rara vez se pide a éstos que evalúen a sus profesores (as), tampoco se utilizala co evaluación.
Sistemas de evaluación que promueven el aprendizaje, la reflexión y el aprendizaje continuo. La evaluación es integral, continua y tiene como finalidad contribuir con la formación integral.
Duración: 5 años, salida intermedia o no como TSU. No hay certificaciones.
Duración: 4 años, salida intermedia como TSU, certificaciones al primer año. Sistema de acreditación porexperiencia y saberes adquiridos en otros estudios y en práctica profesional
Puede haber curso inicial (CIU)
Comprende un Trayecto Inicial (12 semanas)
No incorpora TSU en los cursos regulares
Permite incorporar los TSU en el 3er año
Las tres funciones universitarias no están integradas: docencia, investigación y extensión
Integración de las tres funciones (procesos sustantivos) universitarias:docencia (formación), investigación ( investigación formativa o creación intelectual) y extensión (interacción socioeducativa o con las comunidades). El proyecto de aprendizaje es la columna vertebral de la formación integral, es la estrategia que hace posible la integración de los procesos fundamentales antes señalados.
La vinculación del estudiante con la comunidad se da a través de la Ley delServicio Estudiantil y algunos con los trabajos de tesis
La vinculación con las comunidades se da través del proyecto a lo largo de toda la formación del estudiante, trabajando en él desde el 1er año.
Pueden incluirse ejes curriculares
Formación integral a través de los ejes de formación y del proyecto formativo, articulando la teoría con la práctica.
Los ambientes educativos responden a...