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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.

ALUMNA: ROSA ISELA GONZALEZ FELIX

PRIMER SEMESTRE.

ASIGNATURA: FORMACION DOCENTE ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS

PROFESOR: QUINTIN LOPEZ MARTINEZ
La educación en Francia se caracterizó desde la instauración de la escolarización obligatoria en el siglo XIX, por la denominada escuela republicana francesa, laica, pública y obligatoria, que se creó comoelemento fundamental de la República Francesa, con la separación Iglesia-Estado y como instrumento de la conciencia nacional, incluso de la generalización del uso de la norma culta o académica del idioma francés. Una concepción del elitismo basada en la meritocracia intelectual, y un alto nivel de exigencia tanto en el reclutamiento de profesores como en los alumnos, se orientaban a la formaciónde los cuadros dirigentes de la burocracia, la empresa (tanto de la empresa pública como de la empresa privada) y la docencia e investigación universitaria. En la segunda mitad del siglo XX se produce una profunda transformación, ligada a los cambios sociales e intelectuales (mayo francés o revolución de 1968, movimientos juveniles), a la extensión en edad de la escolarización obligatoria y alaumento de la heterogeneidad de la composición del alumnado (e incluso del profesorado) por la inmigración y degradación de la periferia de las grandes ciudades (banlieues), con un desarraigo y falta de integración social acentuada en la llamada segunda generación (véase Disturbios de Francia de 2005).










PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
Después de leer algunos artículosy trabajos como: “Necesidades educativas de la sociedad actual” de Jacques Delors o “El papel de la educación frente a los desafíos de las transformaciones científico-tecnológicas” de Danield Filmus creo que la educación no debe reproducir el modelo social actual o transformarlo sino que mayormente debe adapatarse a él y cubrir las necesidades que éste cree.

La escuela como siempre siguedesarrollando un importante papel en la inculcación de los valores pero ahora tiene que pasar de hacerlo en el currículo implícito al explícito, debe afrontar las situaciones conflictivas, las conductas difíciles y orientarlas hacia actitudes positivas y constructivas, se le asigna una función de custodia de la que se derivan dos demandas sociales la
ampliación de la escolaridad y la prevención deriesgos, debe llevar a cabo una acción educativa más centrada en la orientación, el proceso educativo tiene como finalidad preparar a los alumnos para vivir en una sociedad de cambio, por lo tanto hay que educar en la inseguridad, la inestabilidad, la adaptabilidad y la polivalencia. El alumnado ha de” aprender a aprender”.
También se produce un cambio en el campo disciplinar, hay que atender a laslenguas extranjeras, las nuevas tecnologías y a la normalización lingüística, hay que seleccionar de manera que los aprendizajes que se propongan den respuesta a las demandas sociales y por último hay que buscar nuevas fuentes epistemológicas e incluir las líneas transversales al currículo.
Lo expuesto anteriormente es la manera en que la escuela debe afrontar la sociedad actual.Educación Neohumanista
Para corregir y evitar estas deformaciones de la mente humana es indispensable una educación apropiada, que contemple la dimensión espiritual del universo y nos enseñe a mantener una relación armoniosa con todos los seres y cosas. En sánscrito se dice "Savidyayavimuktaye": la educación es aquello que nos libera. En las palabras de P. R. Sarkar:
"El verdadero significado de laeducación es el desarrollo trilateral, el desarrollo simultáneo de los niveles físico, mental y espiritual del ser humano. Este desarrollo debería mejorar la integración de la personalidad humana. Para ello, las potencialidades adormecidas de los seres humanos tienen que ser despertadas y u
tilizadas de manera apropiada. Educados son aquellos que han aprendido mucho, recuerdan mucho y utilizan su...