politica eduacional

El tema central de la política educacional es el de darle una direccionalidad a la educación con determinados componente teóricos normativos y utópicos; las fuerzas sociales son las encargadas de darle direccionalidad al proceso educativo y de las relaciones dentro del Estado para la configuración y control de la practica institucionalizada de la educación, dentro de una formación socialhistórica. La estructuración de la política educacional se fue construyendo con los aportes de la Filosofía, Pedagogía, Historia de la Educación y Derecho y, más tarde, con la contribución de las nuevas disciplinas como la Sociología de la Educación y de la Economía de la Educación1.
Fijar los fines de la educación según Puelles Benítez fue, es y sigue siendo una tarea compleja. La razón fundamentalconsiste en que la función de educar es, por su propia naturaleza problemática, es decir, conflictiva y por ello necesariamente política (la política es el medio civilizado que hemos inventado los seres humanos para solucionar pacíficamente los conflictos). Es conflictiva porque aparecen múltiples sujetos a la hora de designar los fines, en los cuales gravitan intereses, valores y concepcionesdiferentes.
Tal como el autor plantea, el destino de las personas estará en función del acceso al conocimiento, lo que significa que la educación se convertirá en el eje central de la nueva sociedad que estará dando sus primeros pasos. Es por eso que la educación se convertirá en la lucha por apropiarse de los lugares donde se produce y se distribuye el conocimiento socialmente más significativo, lacual constituirá el foco principal de los conflictos sociales del futuro.



Florencia finnegan y ana pagano, tambien sostinen otra problemática en lo que respecta en las politicas educativas, como es la oposicion de dos doctrina, la subsidiariedad del estado en materia educativa y la de su principalidad, es parte fundamental de una larga tradicion de debate publico ya presentes en losorigenes del estado liberal y del sistema publico argentino, de onda raices ideologicas y ligado a una puja por los recursos publicos para la educacion privada, principalmente confesional y caotica.
Por lo que la Ley Federal de Educacion introdujo a la educaion como servicio publico que podia sergestionda por el sector publico o por el sector privad, en el marco de la nueva defens que la nocion delibertad ( de mercado, de enseñanza) y la critica ala regulacion esttl( de la economia, de la educaion) asume en los discursos de la epoca. Esta equiparación entre educación publica y educación privada, inaugurada por la norma, articulada con la afirmación del derecho de las familias a elegir la educación de los niños, otorgo nueva legitimidad a la educación no estatal y colaboro en el aumento dela diferenciación socioeducativa, si se tiene en cuenta que la sociedad argentina arribo l siglo xxi con los peores indicadores de pobreza infantil y que la educación estatal fue tema de conflictos notorios durante la época, vinculados con el financiamiento y la situación salarial de los maestros






Córdoba
EDICION IMPRESA
Lunes 14 de Mayo de 2012
Los 400 años de la UniversidadNacional de Córdoba
Sileoni y Scotto hicieron una enfática defensa de la educación pública
Una multitud siguió el acto-show en el Parque de las Tejas
La rectora de la Universidad Nacional de Córdoba, Carolina Scotto, hizo una enfática defensa de la educación pública y llamó a la unidad entre la Universidad y la sociedad, en el inicio de los festejos por los 400 años de Casa de Trejo que comenzaronanoche en el Parque de la Tejas de la Ciudad Universitaria.
El acto, al que asistieron más de veinte mil personas, contó con la presencia del ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni; la vicerrectora Hebe Goldenhersch; la vicegobernadora Alicia Pregno; el intendente de la ciudad, Ramón Mestre; ministros de la Provincia, la titular de Abuelas de Plaza de Mayo Córdoba, Sonia Torres;...