ponencia bachi última versión

III Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos
“Movimientos Sociales, Estados y Partidos Políticos en América Latina: (re)configuraciones
institucionales, experiencias de organización y resistencia”
Universidad Nacional de Cuyo, 28 al 30 de noviembre de 2012
Bachillerato Popular “Violeta Parra”: pensando nuestras prácticas
Simposio N°3
Mariano Salomone (CAC; INCIHUSA, CCT-Mendoza),Evangelina Chinigioli (CAC, UNCuyo),
Anabel

Rivas

(CAC;

UNCuyo)

y María

Milagros

Molina

Guiñazú

(UNCuyo-CAC,

milagrosmolinag@hotmail.com)

I. Introducción
El presente trabajo tiene como objetivo reconstruir el proceso de conformación del
Bachillerato Popular “Violeta Parra”, en el marco de la organización barrial Centro de Aprendizaje
Comunitario (CAC) del barrio La Favorita, ciudad deMendoza.
En el recorrido de esta experiencia colectiva reconocemos dos grandes momentos. El
primero de formación del grupo como sujeto de la experiencia, a través del trabajo de configuración
de la propuesta político-pedagógica y las actividades que impuso su organización, gestión y
coordinación. Un segundo momento se abre a partir de la puesta en marcha del bachillerato, tiempo
marcado por laincorporación de otros sujetos (los/las estudiantes y el resto de los/las docentes), las
nuevas actividades y los requerimientos organizativos que supuso un convenio firmado entre la
organización y la Dirección General de Escuelas de la provincia.
Grandes interrogantes guían este proceso: por qué y para qué una escuela de jóvenes y
adultos en el barrio; qué sentido otorga la organización al trabajoeducativo, así como también
cuáles son los sentidos que le otorgan los distintos protagonistas que transitan por esta experiencia
(miembros de la organización, docentes y estudiantes).
A partir de fuentes documentales, orales y la propia participación traducida hoy en
observación, en este trabajo intentamos revisar los aspectos metodológicos, políticos y pedagógicos
que guían nuestra práctica.
En talsentido, la motivación de esta ponencia es que la misma, no sólo aporte a reconstruir
la experiencia del Bachillerato Popular Violeta Parra, sino permita realizar una reflexión colectiva
sobre la práctica política en proceso.

II. Las disputas en torno a la educación: las prácticas pedagógicas organizaciones y
movimientos sociales en Argentina.
La educación en y desde los Movimientos yorganizaciones sociales no es algo nuevo. Si
bien se reconoce la importancia que adquiere la educación popular en la década de los 60, es
importante tener en cuenta que ya desde comienzos del siglo XX se practicaban y llevaban a cabo
experiencias desde las clases populares, concernientes a la formación no sólo de niños y niñas sino
también de los y las adultos.
Podemos citar como primeras experiencias deeducación dentro de Movimientos sociales o
agrupaciones políticas en el país, las realizadas por grupos anarquistas y socialistas durante los
primeros años del siglo XX. Si bien a fines del siglo XIX, ya se habían realizado experiencias
educativas, estas estaban dirigidas desde el Estado y orientadas a “integrar” a toda aquella
población inmigrante llegada de Europa para ser utilizada como mano deobra.
Las experiencias llevadas a cabo a principio de siglo por anarquistas y socialistas marcan
una importante impronta en materia de educación y formación de los adultos, de los trabajadores;
aunque distintas entre si, ambas comparten una misma crítica a la educación oficial.
Continuando con algunas experiencias nos acercamos a la etapa peronista. Durante ésta, la
clase trabajadora obtiene variasde sus demandas históricas, entre ellas el acceso por primera vez a
la gestión educativa oficial. En un contexto de protagonismo de las clases subalternas y
especialmente de la clase obrera, en 1944 se crea la Comisión de Aprendizaje y Orientación
Profesional, la cual permite la participación sindical en la gestión educativa. En este periodo en
respuesta a esta Comisión, también se desarrollan...