Por qué hacer proyectos con tecnología

¿Por qué hacer proyectos con tecnología? 
Lila Pinto 
Cuando me preguntan por qué...  

¿Por  qué  dedicar   tiempo  y  entusiasmo  en  la  construcción  de  proyectos  pedagógicos  a 
través  del  uso  de  nuevas   herramientas  y  recursos  tecnológicos? ¿Qué 
significado  adquieren  las  nuevas  tecnologías  de  la  información  y  la 
comunicación  para  nosotros,   educadores  preocupados por  la  buena 
enseñanza?  Los  que  hacemos  el  Taller  creemos  que  hay  motivos 
significativos  para  la  tarea  de  educar  que  nos  inspiran  y  mueven  a 
adentrarnos  en  la  aventura  de  la  construcción  de proyectos pedagógicos con tecnología. 
En este artículo los compartimos con ustedes.  
En  muchas  ocasiones  me  han   preguntado  por  qué:  ¿por  qué  te  interesa  la tecnología 
educativa?  ¿Por  qué  ponés  tanto  entusiasmo  en  el  desarrollo  de  proyectos  pedagógicos 
con  tecnología?  Cada  vez  que  algún colega me pregunta por qué, pienso en tres razones 
que  me  resultan  profesionalmente  significativas,  tres  motivos  que  me  hacen  sentir  un 
interés  especial  en  estos  temas,  tres  respuestas  vinculadas  con  aspectos  centrales  de nuestra tarea cotidiana de educar.  
¿Por  qué  pensar  en  a  la  construcción  de  proyectos  pedagógicos  con  nuevas 
tecnologías? 
1.  Porque  como  educadores  necesitamos 
adentrarnos  en  el  desafío  que  las  nuevas 
tecnologías  generan   hoy   en  los  procesos  de 
construcción  del  conocimiento.  La  explosión 
de  la  Web,  a  comienzos  de  la  década  del  90, 
puso  de  manifiesto  la enorme  transformación 
que  las  nuevas  tecnologías  generan  en  los 
modos  de  acceder  a  la  información  y  trabajar 
con  ella  en  la  construcción  del  conocimiento. 
La  red  de  redes  ­  Internet  ­,  poderosas  bases  de  datos,  publicaciones  electrónicas, 
enciclopedias  multimedia,  son  algunas  de  las  fuentes que hoy utilizan alumnos de todas 
las  edades  para  la elaboración  de  sus  trabajos.  Pero  no  sólo  las  fuentes  de  información 
se  ven  transformadas.  También  las  herramientas  que  utilizamos  para  interactuar  con 
ellas  son  nuevas.  Diversas  aplicaciones  informáticas  (procesadores  de  texto, 
reproductores  y  editores  de  sonido,  planillas  de  cálculo,  editores  de  imágenes, etc.) nos 
permiten  hoy  manipular  textos  electrónicos, documentos  de  imágenes  y  sonidos, 
generando  productos  de  nuevo  tipo.  También,  y  de  manera  muy  poderosa,  las  nuevas 
tecnologías  transforman  el  escenario  y  los  modos  en  los  que  las  comunidades 
académicas, científicas y profesionales trabajan. Es conocido el  caso de la medicina y su 
transformación  a  la   luz  de  las  nuevas  tecnologías  de  diagnóstico  por  imagen. 
Simulaciones  y  poderosos  procesadores  de  datos  permiten  la  realización  de  tareas 
científicas,  imposibles  de  ser  llevadas  a  cabo  sin  estas  herramientas.  Encontramos 
ejemplos  de  esto  en  áreas  como  la  genética  y  la  física  cuántica.  En  las  humanidades  y 
las  ciencias  sociales,  la  publicación  y  la  comunicación  electrónica  han  acelerado  de 
manera sustantiva  la  producción,  difusión  y  discusión  de  los  trabajos  de  investigación. 

En  síntesis,  los  procesos  de  construcción,  circulación  y  legitimación  del  conocimiento 
se  ven  fuertemente  entrelazados  con  los  procesos  de  construcción,  circulación  y 
legitimación  de  las  nuevas  tecnologías  en  diversos  ámbitos  sociales,  académicos   y  
profesionales.  Por supuesto,  con  las  transformaciones  vienen  los  desafíos.  ¿Qué 
aprenden  nuestros  alumnos  cuando  utilizan  estas  nuevas  fuentes  de  información  y  qué  
necesitan  aprender?  ¿De  qué  manera  construimos  con  ellos  criterios  para  la  validación 
de  la  información  y  criterios  para  la  construcción  de  nuevos  textos  que  incorporan  una 
interesante  diversidad  de  modos ...