Portafoloi De Evaluacion En Ciencias
Páginas: 20 (4886 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR JOSÉ MARTI DE MONTERREY
MAESTRÍA EN DOCENCIA
__________________________________________________________________
1.- Tema:
Pregunta: ¿Existen diferencias en el rendimiento académico en grupos con presencia ausencia de estrategias pedagógicas de laboratorio en estudiantes de ciencias naturales de primer grado de secundaria?
2.- PalabrasClave:
Rendimiento académico, presencia, ausencia, estrategias, estrategias pedagógicas, laboratorio escolar, ciencias naturales. (Biología).
3.- Autor: Martínez Castillo María del Carmen.
4.-Responsable de Autoría: Rosales Luna Juan Lucio. psicojuanmx@hotmail.com
5.- Colaboración de autoría:
6.- Fecha de elaboración: Julio de 2012
7.- Resumen.
El presenteproyecto de investigación (ex post facto transversal descriptiva) tiene como objetivo principal. Saber si realmente existen diferencias en cuanto al rendimiento académico en grupos con presencia ausencia de estrategias pedagógicas de laboratorio.es en ellos donde el alumno adquiere o recuerda el conocimiento teórico y esté en aptitud de ligar la práctica con la teoría. Para darme cuenta si lo querealmente funciona son las estrategias de laboratorio, o bien no requiera de ellas es por este motivo que pongo en marcha mi investigación coacción experimental. Vinculando hechos históricos relacionados con las C.N. como también las unidades experimentales los tipos de laboratorios.
Abstract.
Summary.
This research project (ex post facto cross-descriptive) main aims. Know if therereally are differences in academic performance in groups with a presence of absence of teaching strategies laboratorio.es them where the student acquires theoretical knowledge or remember and be in a position to link theory with practice. To tell if it really works laboratory strategies are either not required of them is for this reason that I start my research experimental constraint. Linkinghistorical facts related to the CN as well as the types of experimental units laboratories.
8. Introducción.
El saber identificar las características del desarrollo intelectual del adolescente, reconociendo la capacidad potencial en cada etapa para trabajar en diversos niveles conceptuales es una herramienta muy útil para el profesor, ya que permite diseñar actividades de aprendizajetomando en cuenta el nivel de complejidad que los estudiantes pueden asumir en las tareas que realicen.
En el ámbito educativo se procede como si existiera un alumno promedio y este no se encuentra en realidad, pero los principios generales del desarrollo humano aunado a la consideración de los diferentes individuales permiten al docente construir una base de conocimientos que guie su labor.Al laboratorio de las ciencias experimentales se le considera el lugar de trabajo en donde se pone en práctica los conocimientos adquiridos en las secciones teóricas y se logra realizar un sinfín de prácticas novedosas para los ojos de los pupilos.
En el laboratorio se desarrolla la habilidad en el manejo de material y equipo, pero sobre todo se despierta la curiosidad y elinterés por parte de los jóvenes no solo en reproducir los experimentos sino en crear nuevos, debemos recordar que es aquí en donde se inicia con la experimentación científica en la cual se desconocen los resultados finales y se comprueban teorías.
La institución educativa del nivel básico no deben olvidar que los adolescentes que pasan por sus aulas, lo hacen en una etapa de su vida en la cualsu personalidad se encuentra en un tenso proceso de formación. Por un lado ha de mantener una estructura, en cierta medida común con el fin de garantizar el perfeccionamiento de las capacidades básicas del individuo y de conseguir que los alumnos tengan en principio abiertas todas las posibilidades de contar con esa área física llamada laboratorio escolar. Y con ello el alumno logre garantizar...
MAESTRÍA EN DOCENCIA
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1.- Tema:
Pregunta: ¿Existen diferencias en el rendimiento académico en grupos con presencia ausencia de estrategias pedagógicas de laboratorio en estudiantes de ciencias naturales de primer grado de secundaria?
2.- PalabrasClave:
Rendimiento académico, presencia, ausencia, estrategias, estrategias pedagógicas, laboratorio escolar, ciencias naturales. (Biología).
3.- Autor: Martínez Castillo María del Carmen.
4.-Responsable de Autoría: Rosales Luna Juan Lucio. psicojuanmx@hotmail.com
5.- Colaboración de autoría:
6.- Fecha de elaboración: Julio de 2012
7.- Resumen.
El presenteproyecto de investigación (ex post facto transversal descriptiva) tiene como objetivo principal. Saber si realmente existen diferencias en cuanto al rendimiento académico en grupos con presencia ausencia de estrategias pedagógicas de laboratorio.es en ellos donde el alumno adquiere o recuerda el conocimiento teórico y esté en aptitud de ligar la práctica con la teoría. Para darme cuenta si lo querealmente funciona son las estrategias de laboratorio, o bien no requiera de ellas es por este motivo que pongo en marcha mi investigación coacción experimental. Vinculando hechos históricos relacionados con las C.N. como también las unidades experimentales los tipos de laboratorios.
Abstract.
Summary.
This research project (ex post facto cross-descriptive) main aims. Know if therereally are differences in academic performance in groups with a presence of absence of teaching strategies laboratorio.es them where the student acquires theoretical knowledge or remember and be in a position to link theory with practice. To tell if it really works laboratory strategies are either not required of them is for this reason that I start my research experimental constraint. Linkinghistorical facts related to the CN as well as the types of experimental units laboratories.
8. Introducción.
El saber identificar las características del desarrollo intelectual del adolescente, reconociendo la capacidad potencial en cada etapa para trabajar en diversos niveles conceptuales es una herramienta muy útil para el profesor, ya que permite diseñar actividades de aprendizajetomando en cuenta el nivel de complejidad que los estudiantes pueden asumir en las tareas que realicen.
En el ámbito educativo se procede como si existiera un alumno promedio y este no se encuentra en realidad, pero los principios generales del desarrollo humano aunado a la consideración de los diferentes individuales permiten al docente construir una base de conocimientos que guie su labor.Al laboratorio de las ciencias experimentales se le considera el lugar de trabajo en donde se pone en práctica los conocimientos adquiridos en las secciones teóricas y se logra realizar un sinfín de prácticas novedosas para los ojos de los pupilos.
En el laboratorio se desarrolla la habilidad en el manejo de material y equipo, pero sobre todo se despierta la curiosidad y elinterés por parte de los jóvenes no solo en reproducir los experimentos sino en crear nuevos, debemos recordar que es aquí en donde se inicia con la experimentación científica en la cual se desconocen los resultados finales y se comprueban teorías.
La institución educativa del nivel básico no deben olvidar que los adolescentes que pasan por sus aulas, lo hacen en una etapa de su vida en la cualsu personalidad se encuentra en un tenso proceso de formación. Por un lado ha de mantener una estructura, en cierta medida común con el fin de garantizar el perfeccionamiento de las capacidades básicas del individuo y de conseguir que los alumnos tengan en principio abiertas todas las posibilidades de contar con esa área física llamada laboratorio escolar. Y con ello el alumno logre garantizar...
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