Posgrado

RECUENTO
Es ineludible para mí, dirigirme con mucho gusto a realizar este ensayo final. Con bastante placer indico que el viaje emprendido en este estudio de Posgrado, como buscador en general de mis propias respuestas a mis preguntas personales, empezó a encontrar su camino, y hubo de sorprenderme en lo particular, ya que descubro que el tener las ideas en la cabeza, no sólo permanecen allílos datos, la historia, sino que al verter esta nueva información en mi vaso mental, se transforma en un cifrar intenso, con compromiso de hacerlo y cumplir como tarea, acaso que con el compromiso de que se difunda mi propio sentimiento y que el juego de palabras ayude a transmitirlo de manera fiel; al menos, es esa la intención mía.
Esta clase, representa un espejo retrovisor de este artefactoque nos ha llevado a emprender un viaje por la historia y vaya, que el tema “historia” ya de por sí trae una sensación de aburrimiento por los oídos. Sin embargo, ganar comprensión en el tema de Sistemas de Enseñanza de la Educación Superior ha evitado traer esa sensación en lo absoluto.
Empezó todo como un cuento, uno de esos que hace que no importe que tan rápido se consume el tiempo cuandoestás escuchando cómo sucedieron los sucesos, la historia en sí. Pero no se relata ni se analiza cualquier momento pasado, sino la educación en las universidades, partiendo del Medioevo. Allí, reunidos todos, es esa la estación de salida; nuestro guía, entusiasmado, nos conduce acertadamente. Y abro un paréntesis porque el adjetivo anterior, porque no es compartido por todos mis compañeros yamigos ahora, lo considero así en lo particular, ya que gracias a esa acertada guía, ensayar a escribir me motiva.
Ampliamente interesante, es el posicionarnos en los contextos donde se ha desarrollado la concepción y después la creación de una institución como lo es la universidad. Analizar cómo nosotros los participantes académicos tenemos, en primer lugar, una idea preconcebida de ese tiempopasado, misma que provoca un juicio absurdo, ahora entendido, limitaba la visión para intentar comprender el pensamiento y las explicaciones que se daba esa sociedad a su realidad en ese tiempo. Luchando por hacer consiente esa disposición de empañar cualquier hecho con mis prejuicios, por evitar que eso me niegue la obtención de un saber, hago mía la siguiente y primera enseñanza: el contextosólo puede ser observado, no juzgado. Y me apropio tanto de este nuevo modo de ver mi realidad, que lo aplico a mi modus vivendi. ¡Qué valioso aprendizaje, dado a conocer durante mi instrucción académica y que lo aplico diariamente!
Cabe resaltar que esta ha sido una de esas frases destacadas durante la sesión ya que la universidad ha perdido el sentido que se le daba en el Medioevo a lainstitución: instruir para la vida. Como ejemplo cito, la manera en que las personas en esa época emprendían su instrucción, una persona nacida en cuna de alfareros, sin dudarlo, lo entregarían sus padres en la edad adolescente a un maestro, y allí él joven aprendería como ver la vida desde ese oficio y como eso mismo alimentaría su espíritu para realizar dicha actividad con toda su poesía vertidaallí, en algún instrumento creado, y digo poesía porque esta tiene lógica y sentimiento, que se plasma en el objeto realizado, y que en ese entonces, la Iglesia normaba la vida de la sociedad de acuerdo a la Biblia y ésta dictaba que el hombre sería bueno, si buscaba, en cualquier actividad realizada, el asegurar su salvación para entrar al reino de Dios en el momento de su muerte, según ese modode afrentar su realidad. Y sin afán de juzgar, pero sí de encontrar, en estos nuevos tiempos, esa falta de sumergimiento en la actividad realizada y nos conduzca a hacerla con tal maestría que se viva en todo momento con lo que se predica.
Y así lo reza un texto védico antiguo:
Yo soy lo que mi deseo más profundo es.
Como es mi deseo, es mi intención. Como es mi intención, es mi voluntad....